浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力.doc

《浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力在这个知识经济时代，创新是这一时代的特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新。创新能力的培养也是小学数学教学的核心，其着力点是要培养学生的创新意识和创新能力。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。下面结合我在小学数学教学中的实践，谈谈我的几点看法。一、创设情境诱导学生探索，不断培养学生的创新能力“好奇”是学生的天性，他们对周围的事物有强烈的新鲜感，当遇到感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，于

2、是就会积极思维。我在课堂教学实践中抓住这一特点，坚持把教师的“教”变成教师的“引”,把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“弓I”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关

3、的各个方面去积极思考，寻根挖底。例如在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后,往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水,还没灌满;而另一小组的同学却大叫:“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。从而达到了乐于探索事物的奥妙，发现其中奇异目的。陷阱设置悬念。学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛二、运用合作学习与自主探究，不断培养学生的创新能力合作学习与自主探究是分不开的。合作学习是在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。养成合作的习惯，不仅有利于学

4、生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。要给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。例如我在教学用七巧板拼已知图形时，不仅仅局限于书上图案，我让每一个学生准备一套七巧板，然后分组活动、观察、动手、动脑，看看可拼多少种图形，哪一个组拼的多，热烈讨论，群策群力，想岀各种

5、拼图方法，拼出各种图案，几分钟后，都拿出了白己小组的拼图交流，在交流学会了合作，在交流中体验了多种思维方法，在交流中看到自己的力量，在与别人的协作中，分享着互助与竞争、成功与挫折的体验，从而在体验中思考，在思考中创造。三、使用现代信息技术，不断培养学生的创新能力小学数学教学中最令人头疼的是枯燥的数字，使知识的导入有时显得生硬。而现代信息技术资源丰富多彩，从而为学生创设生动、形象、多样化、接近实际的学习情境，信息技术所带来强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，能促使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求

6、知欲望，变学生“要我学”为“我要学”，充分开发学生的潜力，激发学生的创新思维。教师在教学中如果能根据小学数学教材的特点，恰当地运用现代信息技术，就能实现这一目的。例如讲授《圆面积》时，先在银幕上岀现日常生活中具有几个圆的大小关系的实例，如轻巧便利的自行车，优美豪华的名牌轿车等。优美动感的画面，激发了学生学习兴趣，然后把画好的两个颜色、大小不一的圆呈现在学生机屏幕上，让学生在各自的电脑上自由地移动并观察两圆的大小，从而得出求圆的面积的重要性。感知两圆的大小关系以及在生活、生产中的应用。此时老师再引导学生用几何画板功能一起探究圆的面积与矩形的面

7、积的对应关系的实质及内在联系，得出理性的概念、性质，使学生以最佳的学习心态，轻松愉快、主动地接受了知识。四、精心的设计练习课。不断培养学生的创新能力培养学生良好的创新能力更需要教师在练习课中精心设计练习题。数学教学中练习的设计方法不计其数，但是练习的设计应立足于培养学生的创新能力的训练。要想合理设计练习，提高作业效果，教师就要通过对教材的分析研究，掌握教材的知识体系。在教学中，选择学生熟悉的事物作载体，注意引导学生迅速地发散思维转发集中思维，抓住事物的本质，运用新观点，新办法，提出与众不同的新见解。经常有效的开展这种作业方式，就可以有效地培

8、养学生细心的习惯、与人合作、灵活运用知识解决问题的能力。例如设计条件定型，结论不唯一的题：工人师傅要生产400个零件，计划8小时完成，现在任务增加到600个，她该怎么办？方法一、