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1、加大课外阅读的意义所在【关键词】学生课外阅读“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我国著名语言学家吕淑湘也说：“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”一、加大学生课外阅读量的做法1•激发学生的兴趣，让学生想读。兴趣是鼓舞和推动学生主动进行课外阅读的巨大动力。学生对阅读有了兴趣，才会离开电视、电脑，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。才会“想读”，小学的语文教材，内容丰富多彩，知识涉及面广，每一篇课文，都能成为学生课外阅读的“领导”。在课堂上，学生虽然学习了许多风

2、格迥异的篇冃，但阅读量却十分有限，因此，老师应抓住课堂教学的有利时机，利用教材，适时引领学生进行课外阅读。2.量身制定要求，让学生能读。陶行知老先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”可见，为学生“量身制定要求”是非常必要的，如果要求过高，学生总是无法完成任务，就会挫伤他们的自尊心，打击他们的积极性，久而久之,就会有厌学情绪。课外阅读不但没有实效，反而成了负担。如杲要求过低，学生就会感觉“食而无味”，没有兴趣，课外阅读在他们心中就没有了地位，提高语文素养也就遥不可及了。因此，我对不

3、同程度的学生提出了不同的耍求，程度高的，我要求他们能复述叙事性作品的大意，并与他人交流自己的阅读感受；积累阅读材料中的优美词语、精彩句段；背诵优秀诗文；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。对于程度低的，我的要求是：叙事性的作品，能读熟即可;积累阅读材料中的优美词语、精彩句段时，数量相对较少；诵读优秀诗文；能大致讲述见闻，说一点口己的感受和想法；能基本完整地讲述故事。这一方法的运用，最大限度地调动了每个学生的学习主动性和积极性，使他们逐步达到了学习要求，学生们的知识面在扩展、阅读能力在不断

4、提高，每个学生的优越性都得到体现，从而大面积地提高了课外阅读的质量。3.传授阅读方法，让学生会读。阅读需耍读物，如何选择适合自己的读物，是一难题。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏/小学生经验不足，判断是非能力差，总是不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲冃地跟从附和。这些不止确的阅读方法，往往抑制了学生自我的阅读兴趣，更谈不上培养良好的阅读习惯。因此，选择适合的课外读物十分重耍。在选择课外读物方面，我让学生从以下三方面入手：①选择思想健康、内容积极向上的优秀图书，如一些名人故事、名人传记。②结合课堂教学的需要，

5、选择一些能辅助课内学习的图书，这样不仅能扩展自己的知识面，还能使课内的学习更轻松、更牢固。③根据个人阅读的兴趣和爱好，选择相关的课外读物。二、课外阅读的方法小学生课外阅读是学生在兴趣的驱使下主动获取知识的一种途径，学生是为了需要去阅读，为实用去阅读，他们关注的是文章的内容而不是文章的形式。课外阅读大多是学生在课外独立完成，如果没有好的阅读方法，学生只能是在浩瀚的书海中“盲目走一回”,阅读效果肯定是微乎其微的，课外阅读也就失去了真正意义，因此,老师必须教给学生正确的阅读方法。才能让学生的阅读事半功倍。1.多读韩愈在《进学解》中写道：“口不绝

6、吟于六艺之文。”从古至今，“读”就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要手段，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自现。”可见“读”在语文学习中的重耍作用。2.学与思相结合孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书就是要边思考边读，要读到骨子里，要读地深刻。一味的读书，而不加以思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所拖累，就会被书本的表象迷惑而不知其解。“尽信书则不如无书。”如果只是一味的埋头苦思，而不进行知识的积累，对知识不进行推敲，只能是流于形式，解决不了问题，也就会产生更多的疑惑。只有多思考，才能学到真

7、正有用的知识。子夏说：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”孔子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这些都强调了学习与思考相结合的重要性。1.多动笔徐特立说:“不动笔墨不读书。”人们也常说:“好记性不如烂笔头。”一边读书一边动笔，把那些认为最精彩的、对自己最有用的部分记下来，可以加深记忆，增强理解。动笔墨的过程，就是理解、消化所学知识的过程，它可以把所读的零散的、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，从而加深印象，提高记忆效果。提高阅读的效益。因此，我耍求学生写读书笔记，将自己喜欢的、印象深刻的好词佳句记下來,并定期进

8、行汇报展示，学生很有成就感。课外阅读是一项长期而艰巨的积累活动，需要师生共同努力，才能真止收到实效。今后我还需不断扩大学生阅读面，提高学生的阅读水平，借助课外阅读的契机，更好地培养学生听、说、