人教版英语必修一unit4教学设计.doc

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1、Unit4教学设计一、教材分析高一英语第4单元的话题是“unforgettableexperiences”，整个单元的设计围绕这一话题展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“谈论过去的经历”、“描述任人物、事件以及人的感觉”、“学会在一篇文章中用First,Next,Then,Finally来组织内容”等，让学生初步了解定语从句，学会使用关系代词who,whom,whose,which,that的用法。我上的这节课是本单元的课后阅读训练，它是继前面几个课时内容的延伸，单元教学内容中阅读部分安排了一篇描述洪水的文章，而这篇课文是描述地震的文章，结合目前

2、时事，我想以此为载体让学生在完成阅读任务的基础上对地震的知识有更多的了解，所以设计了这一课时。二、教学目标(一)知识目标：学习描述地震灾害的常用语，能简单的描述地震的发生原因。(二)能力目标：（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力；（2）能利用上下文理解单词的含义（3）能根据所读材料运用适当语言进行复述。(三)德育目标：通过本文的阅读让学生对地震有更多认识，加强自我保护。确立教学目标的依据：通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课

3、程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。(四)重点与难点：（1）重点：1．利用不同的任务训练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能；2．对地震知识的更多了解。（2）难点：阅读技能的训练。三、教学流程：教师将学生分为7组,每组6名同学，并制定小组长及其成员的共同任务和个别任务（或讲演或板书或是评分）。１、创设情境，新课导入，明确任务（5分钟）由教师朗读一段有关灾害的听力材料，让学生回答时间地点事件。然后，教师继续：在日常生活中我们可能会遇到各种各样的自然灾害，询问学生知道的灾害，展示图片让学

4、生对此有所了解，然后展示一幅完美的城市图和灾后城市图进行比较，猜测发生变化的原因，从而引出课题，这样通过师生互动，激活主题，激发了学生的学习兴趣，对后面进行本文的阅读做了铺垫和准备。２、操作示范，合作学习不同层次的阅读技能训练；(1)Fastreading，（10分钟）a.scanning，快速默读全文，了解课文大意，回答简单问题为下一步找出细节作好铺垫。b.skimming，让学生进行跳跃式阅读，了解文章的结构，教师要求学生（workinpairs）给每一部分给一个标题，以此培养他们找寻文章或段落的主题句和大意。(2)Carefulreading，（

5、20分钟）扫读：用多媒体展示，针对每个部分提出不同问题，学生通过扫读来获取细节信息。在通读全文梳理文章，理解主题基础上，学生熟悉了文章内容，才能掌握地震的相关知识。在这一环节中，针对各部分设计了不同的任务，1，选择题，四个部分2，根据上下文了解代词的指代内容，涉及全文。3，针对第二部分回答问题4，针对第三部分让学生结合示意图用自己的语言复述地震的形成，这既是理解基础上的表达，也是对理解的检验。它可以训练学生的各种思维能力，培养学生各种运用能力，是激发学生创造性思维的有效教学方法。复述课文是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段，而且加深了学生对课文

6、的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。5，针对最后一部分提出一个开放性的问题进行讨论(3)朗读(5分钟)让学生跟读录音，掌握正确的语音语调,从整体上把握课文结构并从中得到自己的感受。这也为下一步学生讨论做好铺垫。学生通过以上活动，从基本框架到细节信息把握住了这篇文章。接下来的环节是通过多媒体展示的几幅图片让学生进行读后讨论。让学生对地震有更多认识。四、作业的布置（5分钟）（1）让学生找出文中所出现的定语从句，复习定语从句和关系代词的用法。（2）用自己的语言复述课文。五、教学反思:1.以学生为本，充分发挥学生主体作用。在课文教学时，我采

7、用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，巧设疑问，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。在carefulreading的扫读中，每个部分的问题各不相同，任务都非常有针对性，训练了学生各项不同的能力，学生表现出极大的兴趣和参与热情。这激发了学生的好奇心，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象能力。所以教师在课堂上巧妙地适时设问，是对学生进行多种思维的训练，学生的思维创造性也因此得到充分发挥。2.培养学生综合能力。详细阅读之后，给学生提出一些讨论话题，是继教材内容之后的一个延伸，由此，以教材为载体我们更多的了解了地震的相关知识，而学

8、生用英语进行讨论，也是对语言运用能力的培养。六、教学评价项目A级B级C级个人评价同学评价教师评