北方民族大融合教案.doc

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1、学校新港初中教师操守祥课题（第四单元政权分立与民族融合）第20课北方民族大融合上课地点芜湖县实验学校使用教材人教版教学内容分析本节是《中国历史》七年级（上册）第四学习主题、教材第四单元《政权分立与民族融合》第20课的教学内容。在魏晋南北朝时期，汉族的外迁与草原民族的内徙，引起了汹涌蓬勃的民族融合和文化交流运动，这不仅大大丰富了中华民族的物质生活与精神生活，也为古老的传统文明注入了强劲的新鲜活力。处在秦汉和隋唐两大统一帝国之间的魏晋南北朝，是中国历史承上启下的时代。期间出现的政权分立，是旧的、小规模的、单纯的统一的瓦解，是新的、大规

2、模的、更多民族的统一的酝酿。本课内容是初中历史“各族人民长期接触——出现民族融合趋势——北魏孝文帝的改革——迁都洛阳、改革措施——促进民族融合”这一主线中的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是汉族文化的改革；而改革又进一步促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础。计划一课时完成。学生情况分析授课对象为七年级学生，以形象思维为主，认识问题的能力还不高，对孝文帝改革背景和措施难以理解。但他们具有好表现、思维活跃等特点，因此这节课借助多媒体平台创设丰富的历史情境

3、，激发学生的参与兴趣和历史想象，引导学生探究问题，并积极主动地寻找解决方案。学生已经对少数民族生活有一定了解，本课中接触“民族融合”这个概念还是第一次。从熟悉的生活场景入手、运用简单类比将有助于理解各民族的相互学习、相互影响。教学目标一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。 二、过程与方法1、通过对“自身所带来的民族融合的特征”进行讨论，正确认识民族融合。2、通过小组合作，把改革措施进行简化、识记，让学

4、生自主学习。3、通过观看影片，分析孝文帝改革的意义。 三、情感态度与价值观 1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。教学重点北魏孝文帝改革教学难点正确认识民族大融合含义辅助资料历史教科书、多媒体课件板书设计迁都洛阳北方民族大融合各族人民长期接触北魏孝文帝的改革促进民族融合改革措施出现民族融合趋势教学与学习过程教学过

5、程教师活动学生活动设计意图歌曲导入课件显示：《当代几位少数民族演艺名人》（幻1、2、3）问：你觉得他们是汉族还是少数民族，你判断的依据是什么呢？显示课题（幻2）猜一组明星图片图片让学生直观认识民族的含义猜明星图片，由此导入，激发学生学习的兴趣。北魏的统一和民族融合1、（幻3）结合刚刚提到的古代北方主要少数民族，说说哪一个少数民族建立的政权再度统一了黄河流域？（提问）学生阅读课本后，找出北魏建立的时间及统一黄河流域时间。2、演示民族融合的图片（幻4、5、6）北魏统一黄河流域后，北方出现什么新现象？（幻7）换位思考：（幻8）假若你是孝

6、文帝，在北方民族融合趋势中，你会怎么想、你会怎么做呢？显示第二目标题（幻9）4世纪后期鲜卑族建立北魏并与439年统一了黄河流域（学生回答）“胡人汉服”、“汉人胡食”、“汉人胡食”等现象，北方民族融合已经成为趋势（阅读课文及观察图片）学生简略回答，不必过多停留（参考:汉族文化比我们先进只有向汉族学习，才能促进自己的发展。）体现学生自主学习通过阅读、观察、讨论，使学生初步掌握民族大融合，体会各民之间生产、生活上相互影响有效过渡孝文帝迁都洛阳1、找出孝文帝迁都洛阳原因？（提问）（幻10）2、孝文帝迁都洛阳后有那些作用？（提问）（幻11）

7、1、请同学们结合课文，具体介绍孝文帝的改革措施。（幻12）游戏二：缩句游戏为了方便理解和记忆改革措施，下面我们一起来玩一个缩句游戏：谁能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？看谁缩减得最好最妙？展示（服饰）（姓氏）（姻亲）三幅图片（幻13、14、15）展示动脑筋（幻16）课文P116动脑筋（对一对改革措施的哪一项）2、说出孝文帝改革的意义（幻17）探究四：如何评价孝文帝（幻18）观看影片（学生通过阅读、讲故事，找出答案回答）投影显示答案促进了洛阳的繁荣与发展,为孝文帝进一步改革创造了条件（学生回答，不足之处，老师进行补充）投影改革措施（回

8、答问题，齐读改革措施）学汉语、穿汉服、改汉姓结汉亲、用汉制、学汉礼（学生进行缩句，老师出示参考答案）（学生回答）学会归纳，总结知识阅读课文，找出知识，为“孝文帝改革措施”作好铺垫找出改革措施让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，学会概括知识巩固改革措