小学数学生活化教学探究.doc

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1、小学数学生活化教学探究《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和己有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识屮学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生來说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。下面谈谈自己在教学实践过程中的探索：1•联系生

2、活实际，感受数学数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察，读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活屮密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣的应运而生。如生活中每时每刻都要用到估算，耍求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来，等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最住途径。2.捕捉生活素材，体会数学“生活教育是

3、给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。3•探讨生活未知，激发兴趣现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数学，从而开始数学的学习。这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，是数学“生活化教学”耳的之所在。“生活即教育”，在教学中，我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。在教学乘法后，我让学生猜一道题：有两对父子去吃饭，可是服

4、务员却给他们发了3双筷子，这是为什么？再问：同学们都知道4X5二20,现在只有10盆花，要求摆成5行，每行4盆，该怎么摆？这些具有挑战性的问题，一下子就激起了学生的好奇心。4•冋归生活空间，应用数学学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学以致用。因此，编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。4.1与实践活动相结合。教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与到具有生活实际背景的数学实践活动中,这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。4.2与生

5、活问题相结合。《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻找解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学长方体和正方体表血积后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。4.3与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要

6、培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。实践证明，貝要教师积极创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景來帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，学生才能学习到有用的数学。收稿日期:2012-12-26