生死攸关的烛光说课.doc

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1、《生死攸关的烛光》的说课稿一、          指导思想与理论依据；工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。崔峦先生指出：语文教学就要凭借语言文字，训练语言，发展思维，在这一过程中使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，朗读语言文字，感悟语言文字，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育。本课书的教学设计我力争做到“在读中感悟语言文字”二、          教学背景分析；（一）、教学内容分析：《生死攸关的烛光》是第七单元的第二篇主体课文。课文共7个自然段按记叙顺序分为两部

2、分内容，讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。本单元以“危急时刻”为主题，在学习了以语言为主感悟危急时刻人物品质的《诺曼底号遇难记》的基础上，本课书让学生在反复朗读中抓住描写人物言行、神态的重点语句，品味言行，感悟人物的高尚品质。 （二）、学生情况分析：本课的故事情景对于五年级的学生较生疏，但他们对课文内容很感兴趣。本班学生在阅读课上知道抓住文中的重点语句感悟文章内容，只是理解词句的方法掌握不够熟练。此教学设计为第二课时，学生已在第一课时中

3、解决了生字，理清了脉络，完成了预习卡，梳理了疑问。 三、          教学目标设计；（一）、教学目标：1、在阅读中抓住人物言行、神态描写，品味重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，感悟法国人民的崇高爱国主义精神。2、采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。（二）、教学重点：抓住文中人物言行描写的重点词语，通过多层次的各种形式的朗读，感悟人物丰富的内心活动。（三）、教学难点：在阅读曲折的故事情节中感悟人物丰富的内心活动。（四）、教学课时：第二课时（五

4、）教具准备：多媒体课件（六）、设计思路：1、紧扣言行，品味词语，积累语言文字。2、训练朗读，培养语感，内化语言文字。四、          教学过程与教学资源设计；流程图时间分配 简洁入课，直奔主题之后进入《整体感知，质疑问难》本文情节曲折，耐人寻味的细节值得推敲，学生也很感兴趣，采用以学生为主体的质疑问难的学习方式，在回忆课文主要内容之后，提出已经梳理的问题。随后进入《紧扣言行，细读解疑》这是本节课的重点的部分。第一个环节：了解背景，感知“生死攸关”让学生自由读第一部分，解决：为什么说是生死攸关的烛光？投影：预测：为

5、把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放的光荣斗争行列。（保卫祖国）每周的星期四晚，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，内装着特工人员搜集到的绝密情报。（绝密）她终于想到了一个绝妙的办法――把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在当眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。（绝妙）【设计理念：从事件背景进入情景，理解“绝密、绝妙”这两个词语，学生进入文本所展现的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，激发他们的读书兴趣，并为

6、理解文章线索“生死攸关的烛光”做好铺垫！】 第二个环节：自学探究，感悟文本采用默读的形式，让学生勾画人物言行，神态的句子，品味重点词语，自学在厄运即将来临时，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎样与敌人周旋的。把独立思考融入每个读书的环节，这也是课标要求的自主的学习方式之一。 第三个环节：交流感悟，升华情感。叶圣陶先生说：文章思有路，遵路识其真，作者胸有境，入境始如亲。根据学生思维的连续性，以生死攸关的烛光为线索，随着故事情节抓住言行、神态、心理描写细读三个人物，但是在感悟上各有侧重。 随着生死攸关的烛光的点亮，学生首先感悟伯瑙

7、德夫人。投影：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。 预设教学过程：伯瑙德夫人的言行描写，学生很容易就能抓到“急忙、轻轻的吹”读出伯瑙德夫人急切、担心（孩子的生命、情报的传递、国家的存亡），但在危急关头却很镇定。伯瑙德夫人的心理活动是文章唯一的心理描写，更是衬托了当时情况之危机，孩子们很感兴趣但不太容易理解。因此我预设以下教

8、学活动：接读中尉的语言引出伯瑙德夫人的心理活动，学生会抓住“恶狼般的眼睛、盯”读出局势的危急；接着通过评价学生朗读突出“似乎”，联系上文感悟夫人内心的焦急；然后把学生引入情景，“如果你是伯瑙德夫人，此时是怎样的心情？”指导学生抓住“不堪设想”读出伯瑙德夫人内心的恐惧，感受在生死就在一线之间伯瑙德夫人的责任感；最后在感悟至深的情况下