《摘果子》教学设计.doc

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1、《摘果子》北关小学 党小燕教学目标  1．通过不同的生活情境，让学生充分感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系  2．培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。  3．培养学生联系生活学数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。教材分析 “摘果子”是北师大版实验教材第一册第三单元“加减法(一)”中的内容。本节课是在学生掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法，重在让学生理解减法的意义、减法与实际生活的联系和计算方法，是为学生今后进一步学习减法打好基础的重要一课。教学准备：小花、圆片、  教学过程(一)师生共

2、同探究新知  师：今天的数学课，党老师想先和大家一起来做一个摘苹果的活动。看看谁能在活动中发现数学知识。  师：请同学们看黑板上这幅图(出图)，你能用一句完整的话说一说图上有多少个苹果吗?可以用数字几来表示?  生：树上有5个苹果，可以用数字5来表示。(师板书：树上有5个苹果)  (通过学生的语言描述，初步建立数量与数字的联系。)  师：如果请你来摘苹果，你想摘几个?(同学们争先恐后地回答)  生1：我想摘3个。  生2：我想摘2个。 师：请你来摘苹果，其他同学想一想根据他的动作你能提出什么数学问题?  (生摘苹果，师板

3、书：摘下2个)  生1：5-2＝3。  师：你能给大家提一个数学问题吗?  生2：树上原来有5个苹果，摘下2个，我想问问大家还剩几个苹果?5-2＝3，还剩3个苹果。(师板书：还剩几个苹果?)  师：谁能再给大家说一说?  师：这个算式怎样读?谁能再给大家大声读一读?  生：5-2＝3。  师：算式中的5，2，3在图中分别表示什么意思?  生：5表示树上原来有5个苹果。2表示摘下来的2个苹果。3表示树上还剩3个苹果。  师：谁能指着图再给大家说一说?  生：5表示树上原来有5个苹果。2表示摘下来的2个苹果。3表示树上还剩3

4、个苹果。  师：下面我们再来做一个活动，请同学们来看连环画。(出图)谁能给大家讲一讲怎样看连环画?  生1：有一个点儿的是第一幅图，有两个点儿的是第二幅图。  生2：看的时候要把两幅图的意思连起来看。  师：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?  生1：原来有3本书，叔叔拿走2本书，我想问问大家还剩几本书?3-2＝1，还剩1本书。  师：谁能再说一说?(师板书)  师：算式中的3，2，1在图中分别表示什么意思?  生：3表示桌子上原来有3本书，2表示叔叔拿走了2本，1表示还剩的1本书。  师：再请同学们看一幅连环画。

5、(出图)请你用圆点或小棒代替图中的苹果一边摆一边自己讲讲图意。  (学生自主活动)   生1：(用圆点板演摆图)原来有4个苹果，小刺猬偷走1个，我想问问大家还剩几个苹果?4-1＝3，还剩3个苹果。  生2：(用小棒板演摆图)原来有4个苹果，小刺猬扎走1个，我想问问大家还剩几个苹果?4-1＝3，还剩3个苹果。(师板书)  师：谁能说一说算式中的4，1，3在图中分别表示什么意思?  生：4表示原来有4个苹果。1表示小刺猬扎走的1个苹果。3表示还剩下3个苹果。  师：请同学们看看，在刚才的3幅图中我们解决的都是什么问题?  生

6、：还剩下几个的问题。  师：我们都是用什么办法解决的?  生：减法。师：今天，我们重点研究的就是——减法。(板书：减法)我们来认识一位新朋友：减号。(板书：减号)伸出手来和老师一起写一个减号——短短的一横。  师：这些问题都用减法解决，你们是怎么想的?  生：因为这些问题都是拿走，不是添上，所以用减法。  (师引导学生归纳并带领学生用手势表示：都是从原来的数量里，拿走一部分，求剩下的，所以用减法。)  师：谁能用手势再给大家说一说?  生：都是从原来的数量里，拿走一部分，求剩下的，所以用减法。 (二)巩固应用  师：请同

7、学们看这个算式(板书：5-4)，你能举个例子说一说生活中有哪些问题可以用这个算式解决吗?  生1：树上有5个苹果，摘走4个，还剩1个。5-4＝1。  生2：今天买了2个苹果，吃了4个苹果，还剩1个苹果。  生3：本来只有2个苹果，怎么吃4个，还剩1个。  师：用我们目前学习的知识，2还减不了4，也就是说本来只有2个苹果没有办法吃掉4个。  生4：本来有5块砖，小偷偷走4块砖，还剩1块砖。5-4＝1。  师：生活中最好没有这样的现象，如果我们帮助别人搬砖，助人为乐那多好呀!  生5：我家原来种了5盆花，死了4盆，还剩1盆。

8、5-4＝1。  师：请大家看看，老师这幅图能用5-4＝1这个算式表示吗?  生：能。  师：5，4，1在这幅图中表示什么?  生：5表示原来有5个圆点，4表示划掉4个圆点，1表示还剩1个圆点。  师：请同学们轻轻地打开书第26页，看第1题。第一幅图就是老师黑板上的图，我们已经解决了，现在看看后两幅图的意思，你明白吗?