湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得.doc

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1、湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得学员姓名：刘仙桃工作单位:马畈中学专家来了，我们需仰视入行已经20余年，差不多从我踏进这个门槛开始，语文界.语文人就掀起了教改的浪潮。最初的我，用着饱满的热情，裹挟着新鲜劲，东南西北地听课.交流.实践.反思……接受着名家的各式各样的教法熏陶，也许是个人资质有限，学着学着就糊涂了，迷茫了，成了一个学步的邯郸人了！传统语文教学是否一无是处？现代教学手段的满堂声光电到底能带给学生什么？常态课与示范课为什么就不能融为一体？改变座位方式就一定能带来师生思想的革命吗？诸如此类的困

2、惑纠结着我，让我常常有无所适从之感。11月29日，在漕河实验中学听了黄群芳老师的课和讲座，仿佛有醍醐灌顶之感。虽然她那节课超时了，冷清了，不能成为那种严格意义上的示范课，我却从中咂摸出了许多味道，受益匪浅。关于语文老师教育界一直有一个流行的说法：语文好教难教好。20多年的语文教学实践让我对此说法非常认同，但凡毕业生分到学校，领导一问，有专业吗？没专业就教语文。意思是语文什么人都能教。可是一听他们的试讲课，专业的和非专业的差距就出来了。我觉得语文这一科艺术性太强，人文性太强，一个语文教师，必须要用深厚的

3、语文功底.独特的人格魅力去熏陶学生，影响学生。那天的黄老师让我看到了这些，她在课堂上.讲座上。经典信手拈来，妙句脱口而出，我能想象出她的学生在她手下读三年书，能沁进骨髓多少芬芳啊！关于语文课的功能语文课到底是以传授知识为主还是以培养学生能力为主，我们语文老师是有困惑的。理论上讲应该双向发展的，但是落实到具体的教学中，因为要应付考试，所以大多数语文老师都侧重在知识的传授上，可是我们老师都明白，其实真正有用的还是能力。如何找到一个合适的契合点能做到知识与能力并重呢？我相信这是很多有识的语文老师一直在努力探

4、索的。黄老师作为我们的杰出者，在她的语文课上很好的体现了这一点，那天上的《记承天寺夜游》以读带悟，顺着学生的认知规律引领学生一步步走进苏东坡的内心深处，课上不断地链接，扩宽了学生的视野，更难得的是善于抓住学生思维的火花进行分析.引导，着重鼓励学生有自己的思考，而且有方法地思考，她也在讲座时强调：初中阶段学生的思维非常重要，作为老师在课堂上培养学生的思维能力尤其重要，我想她的每一堂课都这么培养着学生，感染着学生，学生是可以做到知识与能力齐头并进的。关于导入那天上课，实验中学的李玉芬老师用“你喜欢花吗？喜

5、欢什么花？为什么？”导入对《金色花》的学习，张利琼老师用“唐诗宋词中的乡愁”来导入对《乡愁》的学习，我们原本以为都很不错，讲课老师都是动了脑筋的，但是基本上被黄老师否定了，仔细想想，黄老师说得是很有道理的，课文的导入应该起到一个“张目”的作用，导得好，一篇文章的解读就好比大江之水，滔滔直下。那两位老师的导入看上去与文章有关系，但是对于文章的解读丝毫不起作用，那就好比汤上的浮油了。从此我知道了:语文课的毎一个环节我们都应该精心打造，每一个环节的打造都要服务于文本的。关于文本解读两位专家都提到了李玉芬老师

6、对“金色花”的把握和理解，综合起来有三点看法：1对文本的解读有偏差。2拓展环节太理性了。3语文课上要用语文的方式，不能将语文边缘化了。这三点对我触动太大了，平常我们听课评课时，见到这些链接的材料，拓展的环节，总觉得很好，这课很丰满.很时代，听专家一讲，觉得太有道理了。语文课就应该是原汤原汁的语文味，咋能掺进政治味呢？一堂语文课就应该如行云流水，怎么可以用一个个环节把她肢解了呢?选进课本的毎篇文章都是名家精品，都值得我们用心去感悟.用情去欣赏，怎么可以似旁观者样理性分析，甚至漠视她，脱离文本去解读呢？关

7、于文言文从此以后我学到了教授文言可以“因言释文”，也可以“因文释言”。也知道了教文言文的目的是传承文化。不必再逐句翻译，也不必再在枯燥的文言语法上纠结了。本来我就认为文言的韵，文言的味更多是要去意会的，学生能读懂课文，能理解作者的情怀就好了，至于是不是“宾语前置”，是不是“词类活用”有嘛关系呢？我一厢情愿地以为我是在黄老师那儿得到支持了。关于快速阅读那天听课，最大最实用的收益是“快阅读”了，只要坚持用这个方法，科学地训练和计算，一定能够提高学生的语文素养，提高学生的学习能了，还能够应考，提高学生的语文

8、成绩的。我想了一下，毎个单元的自读课文都可以拿来作为“快阅读”的材料对学生进行有规律，系统化的训练，一定可以见到成效的。听专家一堂课，胜教十年书。那天的收益远非有限的文字可以表述的，专家们的精妙值得我用一生去咀嚼。我想用张利琼老师的话来结束我的感悟“我们尽管不年轻，但仍然在路上”。