酸的化学性质的教学设计.doc

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1、《酸的化学性质》教学设计双城市杨松岩《酸的化学性质》教学设计一．教学设计思想本课通过学生的探究实验，让学生通过动手来感悟知识、掌握知识，培养他们形成探索能力和研究能力，应用所学知识解决实际问题的能力，以及形成科学研究习惯和热爱科学、尊重科学的习惯。教师充分利用教学资源，创设教学情景，调动学生的学习热情，培养学生的学习能力，让学生与教材知识顺利连接。学生感受到情景刺激，产生学习的需要，并通过学习组成员互相合作，动手研究，让学生亲身体验科学实验的奇妙，并在这种过程中主动建构自己的知识结构，培养科学探究的能力。二、教学目标知识与技能：1

2、、认识酸的化学性质。2、使学生逐步懂得从特殊到一般、从具体到抽象的认识事物的过程。3、培养学生基本实验技能、团结协作的能力以及分析问题、解决问题的能力。过程与方法：1、初步学会探究实验来获得信息。2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法。情感态度与价值观：1、认识化学与生活的联系，树立安全使用药品的意见。2、发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。三、重点和难点1、重点：盐酸、硫酸的化学性质；酸类物质具有相似化学性质的原因及通性。2、难点：学生实验操作技能的形成；酸的化学性质的反应方程式四、实验准备点滴

3、板、试管夹、酒精灯、若干试管、试管架、石蕊溶液、盐酸、稀硫酸、酚酞溶液、镁条、铁钉、锌粒、铜、生锈的铁钉五．教学过程（一）创设情境，导入新课【提出问题】你吃过柠檬、柑橘等水果吗？什么味？生活中常见的酸有哪些？【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。【过渡】那么，酸都具有哪些通性呢？各自又有哪些“脾气”和“性质”呢？这就是我们今天主要的学习内容。（二）新课教学，解读探究【实验探究一】1.设计实验：取两张滤纸，在其中一张的两端各滴上一滴稀盐酸，在另外一张的两端各滴上一滴稀硫酸，在滴痕处依次滴上一滴紫色石蕊和无色酚酞溶液，观察现象。2.

4、交流表达：酸遇紫色石蕊溶液变红色，酸遇无色酚酞溶液不变色。【提出问题】金属都能跟酸发生反应吗？金属跟酸能发生反应的条件？金属的活动性顺序是？【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。【实验探究二】1.问题情境：有四个金属王国的“潜水运动员”要比赛潜水时间，然而“游泳池”里的水分别是由稀盐酸、稀硫酸代替。2.设计实验：设计实验方案进行实验。3.提出问题：“谁”的潜水时间最长？排名次的理由是？你能正确书写出反应的化学方程式吗？4.学生活动：积极思考，讨论、交流、回答、书写化学方程式。5.动动脑：酸与金属反应的生成物都有什么特点？6.解析

5、：都有氢气；另一生成物都是由金属离子和酸根离子构成的离子型化合物(盐)。【提出问题】同学们在生活中见到过哪些除铁锈的方法，用到过哪些除锈的方法？【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。【实验探究三】1.问题情境：现有一颗生锈的铁钉，你能设计实验将铁钉上的锈除去吗？2.设计实验：设计实验方案进行实验。3.交流与发现：各小组交流实验方案，描述实验现象，书写化学方程式。4.问题讨论：①酸与金属氧化物反应的生成物有什么共同之处？②利用上面的反应可以清除金属制品表面的锈，除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？5.学生活动：积极思考、讨

6、论、交流、回答、书写化学方程式。6.解析：①都有水生成；另一生成物都是由金属离子和酸根离子构成的离子型化合物(盐)。②不能；因为在除去锈之后，酸会与金属继续反应，造成对金属的腐蚀。（三）课堂反思，谈谈收获【课堂反思】通过上述的探究学习，请同学们总结酸具有哪些通性？【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。【提出问题】为什么稀盐酸和稀硫酸会有相似的化学性质？【学生活动】它们的溶液中都含有氢离子。（四）课堂检测，巩固提高五．板书设计酸的化学性质一．酸的化学性质1.酸与指示剂反应2.酸与某些活泼金属反应（氢前金属），生成盐和氢气3.酸与金

7、属氧化物反应，生成盐和水