基于探究型学习教学策略的一个教学片段.doc

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1、基于探究型学习教学策略的一个教学片段0807030069李美华《化学反应的速率和1

2、艰度》(选白人教版必修二第二章第三节)教学设计思路:提出问题-实验探究-总结规律一巩固提高一、仓U设问题情景，激发探究兴趣我运用多媒体展示商代的青铜器保存至今仍完好无损的图片和沙县小吃节焰火表演只有几十分钟就燃放了价值几十万元的烟花两个反应，进行对比，说明化学反应速率的快慢。为什么青铜器年代久远而未发生很大的变化，可是烟花在短短的几秒钟就可以完全反应，化学反应的快慢与什么有关系呢？哪些因素能影响化学反应的速率？二学生设核验，勒帀参与明介首先让学生课前自行设计，课内交流，引导学生

3、感悟到：最好的办法就是比较的办法，最能说明问题。当探究某个条件对化学反应速率的影响时，其他条件必须在不变的情况下，也就是控制变量。1.研究内因对反应速率的影响(1)青铜器保存至今仍完好无损(2)焰火表演只有几十分钟就燃放完了这两个反应的速率相差很大，是因为反应物的本质不同，导致反应速率有质的不同。2.研究外因对反应速率的影响问题一：提供试剂：0.12g镁条两根，浓度不同的盐酸溶液(2.Omol・L-1,4.0mol•L-l)请设计实验方案：定量测定镁条与盐酸反应的速率。(1)设计方案：请同学们结合自己已有的知识和老师提供的试剂，四人一组，讨论寻找尽可能多而好的

4、方案。(1)教师组织实验方案交流，评价，优化。学生提供的诸多方案中较合理的有：★测镁条消失所需的时间★测一定时间内产生气体的体积采取第一个方案进行实验强调：要保证镁条完全反应，要加过量的酸，要先计算酸的用量(2)进行实验，观察现象，做好记录，得岀结论。(3)实验方案的反思与评价学生对探究过程和结果进行评价和反思：办法。%1描述实验现象，比较两个实验的快慢，并分析实验中出现的问题及解决%1定量计算两个实验的速率。%1学生自己得出计算化学反应速率的公式。然后让学生上黑板做例题：在容积为2L的密闭容器中进行如下反应4A(g)+5B(g)=3D(g)+2E(g),开始

5、时A为6mol,B为10mol,2s后A为2mol,计算该反应的化学反应速率，分别用v(A)、v⑻、v(D)v(E)表示。点评之后提出问题：这几个数值有什么关系？若想无论用哪种物质表示反应速率都是相同的值，可把这些数值怎么处理？学生回答：乘以各自系数的负倒数。从而得出结论。问题二：探究浓度对化学反应速率的影响学生分析课本表格中的数据，思考讨论下列问题：(1)、请找出化学反应速率与H2O2浓度及HI浓度之间的关系，并尝试写出相应的数学表达式？(2)、反应速率常数k的含义是什么？与哪些因素有关？(3)、结合课本58页上方的表格分析，不同物质浓度的改变对化学反应速率

6、的影响是否相同？其影响程度与其在化学方程式中的系数有无确定关系？引导学生分析数据：固定一种物质的浓度，看另一种物质浓度的改变与反应速率的关系。分析后，学生主动回答，然后学生自己总结：通过速率方程可以看出，增大反应物浓度，可加快反应速率，不同反应物浓度对化学反应速率的影响可能相同，可能不同。问题三:探究压强对化学反应速率的影响播放动画：加压前后反应速率的变化引导学生分析：改变压强，实际是通过改变浓度而影响反应速率。然后让学生思考讨论下列问题：某密闭容器中发生反应2SO2(g)+02(g)=2SO3(g)若保持恒温恒容，向容器中通一定量惰性气体，化学反应速率有何变

7、化?若保持恒温恒压，向容器中通一定量惰性气体，化学反应速率有何变化?其他条件对反应速率的影响：温度，催化剂，光辐射，放射性辐射，超声波,强磁场，高速碾磨等。三学生a行实验，自卿取新^学生根据自己设计的实验方案进行实验，在实验过程屮就会得出结论，结论的正确与否，可以直接评价实验方案的可行性。如果学生得出的结论与预期的一致，则说明实验方案设计的合理；反之，学生应重先反思自己设计的方案缺陷在哪？“实践是检验真理唯一的标准”，学生只有亲自动手实施了自己的实验方案才能发现自己的不足，同吋也可以了解问题背后的“为什么”。学生通过自己动手做实验得出的结论远比老师演示来的效果

8、好的得多。学生在进行自己设计的实验的过程屮要不断的思考，这样学生就会对整个实验过程非常的清晰。四.反思实验过程，提高设计能力实验的一个重要H的是得出结论，当学生完成了自己设计好的实验后，如果不及吋反思，那么学生的能力将得不到提高也会失去探究的热情。所以及时的总结反思非常重要。教师要给学生提供机会去反思，让学生独立想一想、问一问，明确自己对知识的掌握情况，通过学生自评、互评、师生互评，增强学生主动参与和探究的自信心，使学生把探究学习作为一种乐趣。反思的方式有多种，教师可以让学生通过交流与讨论，不仅为学生提供i个口我表现的机会，激励学生不断进取，乂促使学生对口己的

9、所思所想做出反思和评价，如反思自己的思