——浅谈分层教学在信息技术课堂教学中的运用.doc

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1、不追新潮但求有效浅谈分层教学在信息技术课堂教学中的运用【摘要】：文章基于美国的NCLB（不让一个孩子落伍）法则，结合自身教学实践，分析了分层教学在信息技术课堂教学中的重要作用，给出了如何实现分层教学的一些实践方法，努力为孩子搭建一个“黄金阶梯”，让学生在信息技术的知识领域一步一步走向成功。【关键词】：分层教学；NCLB;信息技术课堂素质教育三耍义的首耍一条是“面向全体”，只有在这基础上才能实现每一个学生的“全面发展”，体现了国家对教育公平的追求。这一耍义与美国的NCLB法则不谋而合，NCLB（NOChildLeftBehind

2、,不让一个孩子落伍法案）也为我们的素质教育提供了很好的经验和借鉴：在教学中，如何在追求优异的同时，更加注重教育的合理与公平。由于先天条件和个人生活背景的差异，不同学生的知识能力水平、对某一学科的情感态度等不可避免的存在差异。这一点从课堂体现屮尤为明显：我校大部分学生除了在课堂上很少有机会能接触计算机，而有的学生平时通过兴趣班或是家长辅导早已熟练掌握了基本的操作；还有一部分学生对计算机的兴趣仅限于游戏，对信息技术课的学习内容反而有抵触。在实施素质教育的探索和实践中，我深深感觉到了分层教学对于信息技术课的不可或缺。但在具体实践中，

3、如何平衡分层发展仍是其中亟需思考和解决的一个问题。“分层教学已成为课堂上的必耍途径，但在课堂实际操作过程中，如果不能很好的平衡各层次学生的需求，很可能造成追求优异和教育公平的失衡，这需耍我们在实践中好好把握。以下是我对于信息技术课堂分层教学的儿点做法和思考。一、小组合作分层化在传统班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，学困生“难消化”，导致学生的学习积极性受到严重

4、挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂。而在班级授课中实施“小组合作分层教学”的方法，把班级教学、分组教学和个别教者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，乂尽可能地让学牛:的个性、特长得以最充分的发展，使“不同的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。“面向全体”首先是教师态度上的体现，耍考虑到每一个学生的需求，真正做到“以人为本”。由于学生的信息技术素养差异明显，作为教师必须了解每一个学生的知识水平，并以此对学生分层，一般分为“优秀”、“良好”、“一般”三层,记为A、B、C

5、o在小组合作的课堂模式下，每个小组适当搭配各个层次的同学。学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，我们就是要正视这种差异，老师的教要来适应学生的学，这些都要建立在对学生的了解之上，信息技术由于课时较少（一个班一周才一节课），与学生接触时间也少，史需要我们加强同班主任和其它任课教师的联系，针对每一个学生的具体情况来具体分析。二、教学设计分层化教师首先耍确定本节课的基本目标、能力目标和提高目标。然后在此基础上，为不同层次的同学设定相应的能力目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”。在追求“生活化、情境化”的教学设计的同

6、吋，教学目标的设定务必要具体而可行。我们可以为全体学生设立一个基本能力目标，然后再针对各个层次的学生分别设置弹性的能力目标。鼓励不同层次学生在达成自己学习目标后，选择高一层次的目标进行学习，用不断递进的分层目标来引导和耍求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。如在教学《画多边形》一课时，我先确定了基本目标也就是“最低目标”，就是每个学生都要掌握多边形工具的使用方法，然后通过课堂练习上的弹性來使不同层次的学生都能利用现有知识的思考，完成其现有水平向更高层次的跳跃。本课中，我以去公园赏花为课堂情境，引出画花盆的

7、多边形工具的使用方法后，针对不同层次的学生制定能力目标及课堂练习，见下表1:表1学生分层能力目标学生层次能力目标任务及拓展A熟练掌握，兴趣拓展一盆花，实践园（1）（2）,尝试实践园（3）B保证基础，培养兴趣…盆花，实践园（1）,尝试实践园（2）C打好基础，挖掘潜能一盆花，尝试实践1元1（1）保证每个学生都能完成“一盆花”的绘画，这是掌握多边形的基本耍求；然后引导同学们联想生活中的多边形图形，多数同学可绘画实践园(1)(2)等；稍有难度的实践园(3)可以作为高级拓展任务让A层和部分B层同学尝试。实践园如图1、2、3所示。•化图1

8、实践园(1)■余a■am图2实践园(2)图3实践园(3)三、教学过程层次化小学阶段信息技术的内容都比较简单，因此大多可以采用开放式的学习方式，在老师的适当指导下，学生自主探究。但是老师的主导地位不能忽视，没有课堂的宏观调控，很可能A层学生后贯任务不明，满足现状，而C层学生跟不