我和学困生交朋友.doc

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1、我和学困生交朋友学困生一般都有一种自卑心理。他们往往会因为学习成绩而羞愧于见老师。更不会主动问老师。我班的魏鹏同学，基础非常薄弱，但他的课堂表现欲望非常强烈，也喜欢向老师问问题，很注重自己在同学和老师心目中的形象。在刚开学的几节数学课上，他总是积极踊跃地举手回答问题。可由于基础差，思考又不成熟，经常回答出的都是错误答案。长此以往班里的某些同学开始嘲笑他的举动。随着学习的进一步深入，内容也逐渐增多，难度也开始加大。一次次数学测试的不理想后，他开始表现出了厌烦、急噪的情绪。上课注意力不集中。再也不举手回答问题了。内心产生了严重

2、的自卑感，也很少再与同学交流，更不再向老师问问题……当我发现这一情况以后，便主动接近他，与他交谈，想方设法了解他，鼓励他，关心他。在课外辅导中多次反复的与他进行情感交流。并引导班级同学去帮助他。经过一段时间后，他终于消除了自卑感和对数学学习的恐惧感。终于又恢复了往日的自信、活泼、开朗，学习成绩也一天天的进步了。经过这件事情以后，我想了很多。学困生由于缺乏学习的主动性，又有较重的自卑感，因而严重地影响了他们的智力发展。阻碍了他们的后期进步。我们首先应全面了解学困生的消极心理，并分析出他们学习困难的原因。从而帮助他们克服消极心

3、理，激发学困生的学习热情。要做到这一点我认为第一应该建立和谐的师生关系。作为一名合格的数学教师，应该热爱自己的学生，无论他是否品学皆优，还是学习困难户。而对于学困生我们或许更要倾注爱心。善于在师生双向反馈教学中倾注满腔的爱和情。用富有人情味的语言消除他们的自卑感和学习的恐惧感。激发他们的求知欲望。努力提高学困生的学习主动性；第二在课堂教学中我们应该十分关心学困生的听课表现，认真听课就给他一个赞许的眼光，以资鼓励，注意力不集中时，就给他们一个暗示，以提醒他们注意听课。课堂多给他们发言的机会，回答对了就给他们肯定和表扬；回答错

4、了就多鼓励他们激发他们的学习热情。我们除了上课以外，在课余时间走到班级去看看他们所做的作业，问问他们是否有做不出的题目。对他们的作业实行面对面的批改。对待他们不会做的题目应不厌其烦地给他们讲解。让他们对老师产生敬意，继而反省自己，从而激发他们的求知欲望。我们还应该给他们一些有梯度的练习（由易到难）让他们尝试性的完成，并及时给予评价和鼓励。让他们在学习中感受到成功的愉悦。使他们变“要我学”到“我要学”，提高他们数学学习的主动性。总之，学困生是我们不容忽视的群体。我们该尊重他们，关心他们，信任他们。让他们同样体味到学习的快乐。