浅谈新课程理念下如何进行阅读教学.doc

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1、浅谈在新课程理念下如何进行阅读教学当阳市草埠湖镇三坊小学赵姗姗《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。在整个小学语文教学中，阅读教学显得尤为重要，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节，对于拓展学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。同时，阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。因此，努力探索提高阅读教学质量的有效途径成了当务之急。通过对《新课标》的学习，结合自己十几年来的教学实践，我觉地可以从以下几个方面去研究：一、在阅读教学中充分

2、发挥学生的自主性《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。可是，长期以来，很多老师都想试着朝这个方面努力，但都最终不敢大胆放手，生怕学生学掉了什么，始终是牵着学生走，这样学生就学地被动。因此，教师在教学过程中应充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生有了一定预习能力，就应该在学习新课之前布置适当的预习任务。当他们有了一定的理解能力，教师就应该进行点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟

3、。“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不轻易改变的行为、倾向，习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。为了提高学生的阅读能力，必须培养学生良好的阅读习惯。1、有序阅读的习惯。学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，

4、反映了阅读能力的层次不断提高。我们平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯2、捕捉信息的习惯。阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。通常，课文前有预习提示，课文后有配套习题，这些都为我们理解课文提供了重要信息，教师在教学时应很好地加以利用。学生如能养成带着问题去阅读课文，则会大大提高阅读效率。3、使用工具书的习惯。要求学生养成勤查词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依靠别人。另外，根据实际情况，还应及时地向学生介绍一些其他工具书，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，久而久之，学生既养成了良

5、好的阅读习惯，同时也增长了许多知识。阅读方法和阅读习惯不是本文能够穷尽的。要学会好的方法，养成好的习惯，需恒心，靠勤奋。语文教师在阅读教学中，必须牢固树立"以学生为主体"的阅读教学思想，切切实实地做好学法指导工作，帮助学生努力实现语文知识、语文能力以及其他各种因素的内化，提高学生的语文素质。　4、阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的

6、知识点，理解课文的重难点，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要激发学生阅读课文的兴趣。1、创设教学情境导入新课。课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《太阳》时，可创设这样的情境：先出示谜语：“一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。”学生猜出后，师播放《后羿射日》这部动画片，然后提问：这个故事可能发生吗？为什么不可能呢？继而引起学生阅读课文探索究竟的兴趣。2、营造轻松愉快的课堂气氛。课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作

7、品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。如在讲解《白鹅》时，讲到白鹅的步态非常高傲，文中运用对比的手法将鹅和鸭的步态进行了比较，突出鹅的步调从容、大模大样，在这个时候我让学生结合书中的文字和自己的想象将鸭和鹅走路的样子表演出来，学生还对表演进行了点评，这样既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。3、指导形式多样的阅读。多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全

8、文精读，对