《狼和小羊》教学反思 瓦渡 王银沣.doc

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1、《狼和小羊》教学反思瓦渡乡中心小学王银泮《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找磴儿，小羊据理力争,狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明口道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明口呢？唯…的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示

2、课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感,进入课文的朗读中，朗读学习课文，紧紧扣住“找確儿”这个关键词。首先，理解它，“找磴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找腿儿”乂是什么意思呢？“故意找磴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”谁对谁故意找磴儿？（狼故总找磴儿），“一共找了几次轻儿？每次它都是怎么找麓儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌，狼的故意:

3、找確儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话把主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找確儿；小羊温和而乂据理力争的特点，与狼形成了鲜明的对比，在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们，他们的情感是丰富的，这时提出又一个问题：读了课文，你读懂了什么呢？另外，课文最后的省略号，使学生思维的又一拓展,结合学生的心情，提出“你愿意小羊死吗？”孩子们都回答不愿意,“你能想想办法救救小羊吗？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是吓人的，各种各样的办法让我不禁为这一

4、群可爱、天真、善良的孩子而感动，那一刻我真的感动了。当然，在教学过程中，也有一些不足之处：给学生读书的时间还不够充分，尤其是课文的最后一个自然段。另外，学生们对文章的结尾很感兴趣，一个,,,,让他们猜测不已他们很想知道最后小羊到底被狼吃了没有。由于教案中没有设计，故而绕开了这个话题，学生有些失望。对于全文的分角色朗读，可让学生带着表情加上动作来读，可能更深受低年级学生的喜爱，效果也会更好。理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、

5、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。