中美基础教育比较与反思.doc

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1、中美基础教育比较与反思摘要：关于中国与美国教育的差异与比较，一直是人们关注颇多的话题。当前，中美两国都在基础教育领域进行改革。美国基础教育改革提倡统一标准和考试，中国基础教育改革则强调减少统一标准和考试带来的压力。在这样的背景下，中美两国需要对彼此的教育现状与改革内容有更多的认识与了解，从而相互借鉴学习，促进各自教育的发展。文章从课程设置、教学制度与方法、教室布置、学生素质培养、特殊教育等方面对中国和美国的基础教育进行了比较，分析了两者的差异与特征，指出了各自存在的优势与不足，以期为两国的基础教育改革提供参照。关键词：中国；美国；基础教育；课程设置；教学制度与

2、方法；特殊教育目前，中国和美国在基础教育领域开展了一系列改革：美国基础教育改革向着统一的标准和考试迈进,而中国基础教育改革的重点则是减轻统一标准和考试的压力。在此背景下，加州州立大学北岭分校在过去的20多年里与中国的学校和教育机构建立合作关系，开展中美教育交流和访问，以交流和培训等形式，为北京、上海、江苏、湖北等地的教育局长、中小学校长、特级教师创办中美比较教育工作坊。我们研究的领域包括教育工作的多个方面，如教育目标、课程设置、课堂布置与氛围、教与学等，主要目的是为中美基础教育改革提供可以相互参照的镜子，避免教育改革与交流中的盲目性和片面性。、课程设置中美中小

3、学的课程设置包括主要的基础学科一一语文、数学、科学等，但在课程内容的深度和广度上有所差异。中国学校主要学科的内容比美国更有深度和难度，中国教师对学生的期望也较高。中国学生除较早学习数理课程外，还会利用课外时间进行学习，在校时间也较长，这造成了中美学生之间在学习上的差距，而这种差距甚至伸延到学生的大学阶段。在美国的高校中，美籍亚裔学生和中国及亚洲其他国家的留学生往往在数理课上名列前茅。美国的中学要求学生像大学生一样自己选课并跑班上课，而且采取“懒汉式”的选课方法，即学生在学校一旦选定一门课（无论主课还是副课），一学年之内必须每天用一节课时的时间去学习这门课。美国

4、中学生如果选择了一门舞蹈课，在校时就必须每天用一节课时去学习这门课，而不能再选修其他的艺术或体育课。这样，学校比较容易安排课程，但是学生的选择受到了限制，不利于其多样化学习和全面发展。美国教师认为，中国的艺术教育重视提高学生的艺术技能和对艺术的欣赏能力，而美国的艺术教育更注重促进学生语言的学习和体能的锻炼。例如，美国的很多学校开设舞蹈课是为了满足学生体育运动的需要。倘若美国在教育经费方面遇到困难，首先选择减少的便是艺术和体育课程的经费支持。十几年前，我们发现中国的教育偏重理论，缺乏实践和探索。目前，中国的一些学校已经开始开展多种实践活动，特别是在幼儿园。很多美

5、国教师发现，中国学前教育的改革力度非常大，把美国的一些比较先进的儿童发展理论进行了充分应用。中国学前教育非常重视儿童的发展，在游戏中培养他们的创造力。虽然这是西方教育家提出的观念，但是现在在统一标准的压力下，美国的幼儿园也不得不重视学习，取消了一些娱乐活动，牺牲了一些艺术教育和课外活动。中国的课程应该怎么改革？我认为，中国学校可以向美国学校学习，让学生广泛参与课程的决策、发展和实施。这样，学生会将课程的决策视为与教师共同的责任，将课程发展视为创新的过程，将课程的成功实施视为自己的任务和团体的荣耀。中国教师和学生习惯于使用公开发行和公开使用的课程资料，而没有将学

6、生本人也作为课程信息的开发者和最新资料的来源处。二、教学实施中国的小学实施分科教学，具有一定的优势，而美国的小学实施的是包班制或多科教学，这是美国基础教育薄弱的原因之一。美国大多数小学教师的学科背景是文科，因此，许多小学教师不太愿意教授数理学科，而这种情绪直接影响了学生，使得众多小学生也产生了惧怕数学的心理，导致其数理成绩较差。此外，由于实行包班教学，美国小学教师每天要在教室里为所有学生授课5〜6个小时，包罗班级所有科目,在学校没有时间备课、与其他教师交流、批改学生作业。美国小学教师对此的应对策略就是不给学生布置课外作业，或者布置简单的课外作业，以便不改或少改

7、作业，严重影响了学生的学习效果。相比而言，中国的小学教师几乎都是分科教学的“专家”，主课教师每天只需要在课堂教学2〜3个小时，有充分的时间在办公室与其他教师交流、备课、批改作业，并及时为学生提供指正反馈。而美国的小学教师什么都教，往往导致学生的学习效果不均，教师也非常辛苦。我的导师是一位美国教育专家，他在很多年前就提出来，如果教师不给学生指正性反馈，学生是很难进步的。美国小学教师上完课之后已经精疲力尽，基本上没有时间和精力批改学生作业或指导学生，一般放学铃一响就回家，无法为学生提供指正反馈。在中国，一般是学生留在教室，教师来教室授课；在美国，则是教师留在教室，

8、学生来教室上课。中国教师合用办公室，有