小学英语学科核心素养的培养途径和方法.doc

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1、小学英语学科核心素养的培养途径和方法白庙河镇中心小学童维高摘要：在小学英语教学中，尤其是教育发展相对落后地区，家庭观念、社会因素及心理特点决定了其学习自主性不强，学习活动受到阻碍。新时期新形势下，随着信息技术H益发展，各种创新的教育思想的出现，极大的改变了我们对小学英语教育的认知。核心索养的提出更是为我们指明了教育的具体内容与研究对象。小学英语教学的核心素养是什么？《小学英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的

2、成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神°不管教育的形式如何细化、多样化，学校教育是培养学生学生健全人格，提高学生核心索养的主要途径。论文关键词：小学英语教学学校教育核心素养教育活动学习动机师生关系新时期强调核心素养的素质教育，强调学生的身心发展是教育的重点。小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学牛•智能

3、发展的过程。学生的身心能否健康发展主要取决于情感这一极其重要的非智力因素，而情感的培养对于小学生来说主要在于学校与家庭。那么，应如何在小学英语教学中通过“三大途径”来实现核心素养的培养目标呢？学校教育是通过专门的教育机构对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识，技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。由此可以看出学校教育具有明确的目的性和教育形式的稳定性。基于这两点，结合新时代特点我认为小学英语的教学应该有如下做法：一、及时掌握学生学习情况，充分利用言语的指导作用，准确的感知和

4、理解词语，并形成良好记忆，内化成知识经验。小学英语教学要使学生裳握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，也就是语用能力需要从单词抓起。通过班级调查问卷可知不讨厌背单词的学生占比34.67%,而认为活学活用记忆最有效的学生占62%O再结合小学英语日常教学情况发现，教师本身清楚英语单词的重要性，但大部分教师局限丁•机械性单词记忆。虽然这种情况有本地区小学英语教师多数为兼职的客观原因。但是，创新性与积极性不够再加上缺乏足够的评价导向，导致大多数教师课堂教学目标不清晰,其至仅仅停留在对句子及单词的记忆上,停留

5、在教学生读会，记熟上。针对上述问题，我们先来看一幅图片：（初看时只是一些黑色的斑点，很难知觉出它是什么东西。但是只要说明“这是一条狗”，词的命名唤起了我们过去的经验，过去经验补充了知觉的内容，我们便立即看出是狗的图形。）同理，当我们使学生机械记忆时，看似我们掌握了大量的基础知识，其实不然。一旦要我们使用时，便会陷入手足无措的境地，也就是我们说话常说的大脑“断片儿”。也就是说，在如此教学环境成长下的学生的语用能力可以说未能得到充分发展，更枉谈核心素养。心理学文献指出：识记方法得当，往往能产生事半功倍的效果

6、。大量的口常经验和实验研究均证实了意义识记比机械记忆效果好，且让识记材料成为活动直接对象，将有助于提高识记效果。所以，在课堂教学中，我们要善用言语的指导作用，革除传统的过分重视模仿跟读的学习弊端，以学生个人的知识经验为基础，以趣味联想记忆等类似形式强化学习。例如单词我们可以这样记忆:gardenclean、clean二、利用知觉的理解性，使课堂感知的知识更加深刻、准确，并提高学习效率。从调查问卷可以看出，学生最大的困难是读句子。在这里我再看一个实例：在一个实验中，分别安排甲乙两组学生画一个同一个规定的几

7、何图形。叫甲组学生用装配好的圆规画，叫乙组学生把拆散了的圆规零件装陪好后再画。完成后，叫学生收起圆规，再叫刚才的学生画刚才用过的圆规。结果是甲组同学画得不准确，没有画出许多重要的零件，而乙组学生则画得很准确。这个实验告诉我们，之所以准确性的不同，是由活动任务的不同决定的。所以，我们在英语课堂教学中，不能仅仅是让学生记住句子怎么读，更重要的是要知道怎么用。而从“读”到“用”就跟教师的为目标任务设置息息相关。从学生的情感体验出发，重视过程的引导，将知识的内化与外延建立在理解的基础上。具体方法上比如说，角色扮

8、演：角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了口我表现，口我发挥和团结协作的机会,还培养了学生的语言交际能力。教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生z间密切配合，积极参与。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。三、激发与维持学生的学习动机的措施。1•小学英语教学中应以教师为主导