小学师生互动写作的策略研究.pdf

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1、课程教育研究阅读写作小学师生互动写作的策略研究于云虹(辽宁省鞍山市岫岩县洋河镇中心小学辽宁岫岩114300)【摘要】生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地流个不息。学会捕捉生活细节。作丈这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。写作是学生对生活的另一种演绎形式，将生活中的美丑通过学生自己的酝酿加以表现，但源于生活，它是生活的重现。【关键词】互动写作积累写作生活【中图分类号】G623．23【文献标识码】A【文章编号】2095．3089(2014)08—0120．01

2、现在的学生作丈往往出现无话可说，无病呻吟的情况。原了什么就录下什么；生活是什么样的就写成什么样的。这很像因是学生发现不了教材中的生活例子，捕捉不了生活中的鲜活美术中的白描写生，见到眼前的事物，便用线条如实描绘下来，实例，作为老师，我们应该引导学生写作时导引导孩子用自己而无须进行刻意的艺术处理。我们所说的“生活”指学生所经的眼睛去观察生活，用自己的心灵感受生活，开拓他们的思维，历、了解的个人、班级、学校、家庭以及国家、社会等全方位让他们“用我自由之笔，叙我自在之事，抒我自然之情”。把的生活内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的。亲身所触那份作丈的真情与真实给写出

3、来，让孩子们的作文反朴归真，的等直接的生活内容，也包括学生亲耳所闻的，从其他信息传充满生活般迷人的气息。曾记得有这样一句歌词“胡子里长满媒中获得的间接的生活内容，还包括学生脑子想像中的广阔世故事，憨笑中埋着乡音”，可见，生活中的每一个细小都可入作。界。平时，我们经常会举行一些富有意义的活动，如：包饺子、正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源大扫除、吹泡泡⋯⋯如果学生能将它们一一进行生活的记录，丰盈，溪流自然活泼泼地流个不息。”所以我认为可以引导学那可是一笔不小的生活财富。生们关注以下三点：在教学中，教师要有超脱的作文观，鼓励学生体验生活，一、学

4、会捕捉生活细节激励学生体验生活的情趣，提醒学生留心观察生活、善于观察学生们每天每节语文课所接触到的课文，绝大部分就是来生活，积累美好、丰厚的生活素材。生活的体验，情感的积淀、源与生活的实例，从古至今，从中到外，比比皆是，我们何不经验和积累对小学生写作来说是必要的，也是必须的，它最起把手头那一篇篇记录人物真实经历，流露作者真情实感的课文码使学生有话可写，当然，学生积累生活的形式是灵活的，内作为载体，让学生在作者的真实感悟中尽情游历。容是广泛的。我要求学生做到两条：一是每人备一本读书笔记，随身携三、写作与生活互动重现带，对于课文中的精彩片段、妙词佳词、成语格言等分

5、别整理“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并在班内定期交流，相互观察；二是要求背诵精彩片段和警策应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，特别强调语句，这样背的多了，作者的语言就成了学生自己的语言，运“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。写作是学用时就得心应手，生活的足迹同时印在了大家的脑海，课上老生对生活的另一种演绎形式，将生活中的美丑通过学生自己的师讲的固然好，但更多应该是学生用慧眼去从课外的书本中发酝酿加以表现，但源于生活，它是生活的重现。现生活，如《蒲公英》、《春》等。一次在让学生描写人物外貌时，有位学生描写了自己的同二、

6、学会积累写作素材桌，方形的脸蛋，大大的眼睛，又浓又粗的眉毛，偏黑的皮肤，叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什寥寥数语，就把人物的外貌特征写了出来，拿出来读给大家一么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向听，同学们便异口同声地猜到作文中的人物是谁。在此基础上，着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”小学生年龄小，我班还开展了“对号入座”的外貌描写大行动。原本千篇一律经历少，活动范围窄，读的书也不多。如果平时不注意引导他的大眼睛，红嘴唇都有所变化，便得更符合生活中的人物形象们观察事物，观察生活，积累材料，写作文时就会因肚里无“货”了。

7、我又布置了较多需要学生去观察、体验的生话作文，如《洗而难以下笔。为了“交差”，有些就背离生活、凭空编造。在衣服》、《种树》、《旅游一得》等，让学生们深深感受到“作丈教学实践中，我感到，帮助学生从生活中捕捉素材，就从根本就是说话，用笔来说话”，“作文就是生活，而不是生活的点缀。”上解决了学生无啥可写、难以下笔的问题。小学生有一颗童稚作文最密切的朋友也应该是生活，真实地反映自己生活，真实的真心，想说什么，就说什么，看到什么，就写什么。他们的地表达自己的情感，这既是作文的需要，也是做人的需要。作文不一定要有明确的中心思想，老师更不要去苛求深刻。小在小学阶段的学生，对

8、生活的加工和提炼等艺术处理能力学生的年