读课堂密码有感.doc

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1、读《课堂密码》有感聂玉珍《课堂密码》这本书拿到手里有一段时间了，然而最近手头的工作特别多，整天忙忙碌碌，身体也吃不消，开始频频出现故障。好像根本找不出时间能够静下来好好读一读书。最近静下心来读这本书，真的受益匪浅。书中语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，和我们平时的教学随笔差不多。这本书如同工作中的导师，引领我们反思自己的课堂教学。“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，

2、尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。”我们每天都在喊”“向课堂40分钟要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我们每天在忙碌中度过，早上进教室指导早读，收作业，批改作业，督促改错，辅导学生；我们每天在抱怨中生活，抱怨学生这个题讲了好几遍，学生依然出错。抱怨班上总是那几个调皮的学生让你不省心。我们每天都在责怪自己，每天都在勤奋地工作，然而几天前年终总结时，很多人坐下来还像一时间都讲不出自己做了什么，那我们每天究竟在忙些什么？又为何总是忙而无功？周博士在书中告诉我

3、们，要“打造有效课堂”。什么叫课堂教学？什么叫“有效课堂”？仿佛没有比考试更直接、更权威、更有说服力的。作者对考试前师生既紧张又忙碌的日子描写让人不免一笑：用忙碌来麻痹自己的神经，减轻紧张感。教师生怕还有什么知识点没有讲给学生听，学生生怕还有什么知识点没有掌握，大家都在过着查漏补缺的生活。教师都希望学生能够在考前百分之百地掌握知识点，学生自己也是如此。可是，教师与学生呈现出来的疲态、显现出来的茫然，很难让人相信这支疲惫之师能够在高考或中考中取得良好的成绩。确实，几乎所有的教师都知道：在学生前期的学习中，储存知识的能力肯定比提取知识的

4、能力更重要；但在后期的学习中，提取知识的能力就显得更有价值了。当然，只是根据学习的阶段来区分知识的储存与提取哪个更有价值，既不科学也不全面，因为不管是知识的储存还是知识的提取，都是贯穿于学习、教学的整个过程的。正像周博士说的课堂教学就是一个人的脸面，非常重要。但是脸上的妆化不好，还可以洗掉重来，但是课堂教学没有抓好，学生的学生时代不可以重来，时光不能逆转。“真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体

5、会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”因此我们的教学要站在学生的那面。教育一个人，并不是让你去改造他，而是让你去塑造他。通过发掘学生身上的潜力，改进学生身上的不足，从而在学生身上培育出美丽的花朵。如果教师站在学生那面，教学设计就要根据学生的经验与知识来展开，通过学生的学习幸福感与学习有效性来予以展现，这才是真正的教育。相信这本书能够让大家的课堂变得更有趣一点、更有效一点。