有效教学与教师素养的提高.ppt

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1、“有效教学与教师素养的提高”北京师大二附中于海飞2010年11月29日怎样提高教师的素养？有效与素养什么样的教学是有效的？教学的有效性所谓有效教学，主要指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展”，所谓“教学”是指“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。（引自《纲要》解读）理念：坚持“有效教学”，提高教学质量教学的有效性有效教学是一种理念，体现这一理念应该有丰富多彩的教学策略、教学方法和教学组织形式。但在选用教学策略、方法和组织形式过程中应遵循一些基本原则教学的有效性学生最稳定持久的学习动机来自学生的需求。只有需要才想学，只有想学才有效。学生的需求是

2、多元的，我认为现阶段影响教学效果的主要有情感需求、认知需求和升学需求。我校提出的四项基本原则有效教学的原则——教学要满足学生的需求1、教学要满足学生的情感需求课堂教学要加强师生的情感交流，教师对学生的信任、理解、鼓励等是学生积极参与教学，促进认知发展的支柱和动力，缺乏情感交流的教学活动一定是低效的甚至是无效的。我校要求教师深入了解了解学生生活习性、兴趣爱好和学习特点，与学生建立深厚的师生情感，最大限度地满足学生的情感需求。有效教学的原则——教学要满足学生的需求2、教学要满足学生的认知需求。学生欲望多由问题激发通过解决问题的到满足，并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从具有

3、一定难度的问题出发，练习、检测的试题难度和广度上要“上不封顶下要保底”，满足不同层次学生的认知需求。有效教学的原则——教学要满足学生的需求3、教学要满足学生的升学需求基础教育重要任务之一是为高等学校输送优秀学生，升学必然成为学生的重要需求。任何课堂教学目标、内容、方式的改革要符合升学要求。教学要有针对性，符合高效性，不能仅满足教师的兴趣、爱好和利益，更不能“追风”，不能“浮躁”。如果从有效教学的视角来审视教师劳动的高效益，就会发现这种高效益是以低效的学生学习活动为代价的。各种不同层次的学生在相同时空、划一的要求和方式下施教，学生个体的有效学习活动会大大降低，成为低效教学。

4、有效教学的原则—教学要因材施教循序渐进有效教学的原则—教学要因材施教循序渐进要求教师研究学生的知识背景、认知结构，研究教学内容的逻辑关系，遵循序进原理，组织好从简单到复杂的有序积累过程，是提高效益的基础。课堂教学中可以实行分层教学，大力开展个别辅导。有效教学的原则——提倡教学的适应性我这里的教学的适应性，一是指课堂教学对教学策略、教学方法和教学组织形式的选择要适应教学内容、教学目标。例如，对于事实、规则、程序性等知识内容采用教师为中心，以尽可能简捷、清晰方式传达给学生可能是高效的；对于概念、抽象理论等内容采用启发、探究、讨论方式可能是最有效的。反对一种模式、方法一用到底。

5、另外是教学方法的选择运用要适应性不同类型的学生。经验表明先天和后天背景不同的学生有效学习的方法、习惯存在明显的个体差异。一种方法对部分学生高效，对另一部分学生可能是低效的。例如，听觉型的学生对教师的讲解可以高效获得，视觉型的学生可能对直观方式最感性趣，高焦虑的学生对轻松氛围下讨论可能更有益。有效教学的原则——提倡教学的适应性有效教学的原则——提倡教学的适应性再就是教学模式的选用要适应教师自身的素质特点。要鼓励教师设计富有个性化的教学方案，鼓励独巨匠心，异曲同工；倡导多样化的课堂教学方式，不拘一格，各显所长。有效教学的原则——教学活动重视教学反馈学生的学习行为和教师的教学行

6、为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高效地实现目标。有效教学的原则——教学活动重视教学反馈教师——关注学生学习情况的及时反馈在强化教学管理的要求中，强调教师应在课堂教学设计、单元阶段性检测、学期整体检查的三个环节，注重安排及时反馈。学情分析师生交流关注每一个学生怎样修练教学基本功？教学基本功什么是教学基本功？提高教师的素养——重视教学基本功基本功：从事某种工作所必需掌握的基本技能。例如，相声：说、学、逗、唱，寓教于乐。中医：望、闻、问、切，辩证论治。教学基本功：所谓教学基本功就是教师从事教学工作所必需

7、掌握的基本职业技能。教学基本功：说、写、演、问，有效教学。相关概念教学基本功课堂实例教学基本功之“说”什么是说？怎么做到什么是“说”教学基本功—说“说”就是语言表达。语言表达的基本要求：能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，要达到《普通话水平测试》二级乙的水平；能清楚表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。教师的语言既要讲究科学性，又要讲究艺术性。科学强调严谨，以理服人；艺术注重情感，以情动人；情理结合，就能打动学生的心灵。课堂实例教学基本功—说例如：物理老师讲《相对运动》一课。她讲到研究物体运动