《矛与盾》教学设计乔晓红.doc

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1、北师大版六年级语文《矛与盾》教学设计白银市平川区王家山小学乔小红一、指导思想：《矛与盾》是小学生学习的文言文中为数不多的一篇，所以教学时尽量为学生打开文言文这种祖国古代灿烂文化的窗户，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去与两千多年前的大师直接对话，进一步了解并热爱祖国文化，为良好的文化素养打下基础。二、教材分析：《矛与盾》这则寓言故事篇幅短小，读起来琅琅上口，难易程度也是学生能够接受的。教学中要营造氛围，激发学生自主学习，独立思考；鼓励学生合作学习，初步掌握朗读古文的方法，了解古文的内容，理解寓言中所蕴含的意思。三

2、、学情分析：六年级的学生已经具有一定的学习文言文能力，对寓言也有很大的学习兴趣，但是本班学生思维不是很活跃，合作探究的能力不强，乐于表演的学生不是很多，上课发言不是很积极。因此教学时重在引导学生学习，激发兴趣，循序渐进。四、教学目标1.知识与能力目标：学会生字。正确流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。2.方法与途径目标：以自主，合作，探究的学习方式，以读贯穿，以诵结尾。3.情感与评价：引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。知道生活

3、中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。4.现代教学手段的运用：以读促讲，以讲促演。结合相关课件，声情并茂的再现课文。五、教学重点：读懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。六、教学难点：引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考与讨论。七、教学准备相关课件课本插图八、教学过程一、谈话交流，创设情境，导入新课。1.同学们，本单元的主题是“冲突”，谁能用一个词替换？（板：矛盾）那么，矛盾又是什么意思呢？2.“矛盾这个词是怎样演变而来的？”（出示课件矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。）3.这两种古代兵器怎么就能制

4、造冲突，挑起矛盾呢？就让咱们跟随古代思想家韩非子一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！齐读课题。二、凭借情境，构建解疑（请同学们回忆一下我们以前学习文言文的方法，出示课件学习文言文的方法：1.把课文读正确，读流利，读出感情。2.对照注释，借助工具书，理解字词、句子，弄懂课文内容，讲讲这个寓言故事。3.弄懂寓言故事告诉人们什么道理。）（一）初读课文，整体感知。1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方对照译文多读几遍，在相应的地方做上注释或记号。2.指名读，评价3.在读古文的过程中，你认为哪些字难读，难懂

5、？（借助工具书解决文中重点字的字音、字义）4.文言文的朗读就要注意停顿和韵味，听范读。（出示课件）矛与盾楚人有鬻∕盾与矛者，誉之曰：“吾盾∕之坚，物莫能∕陷也。”又誉其矛∕曰：“吾矛∕之利，于∕物∕无不∕陷也。”或曰：“以∕子之∕矛，陷∕子之∕盾，何如？”其人∕弗能∕应也。”5.齐读课文，整体感知课文大意。(二)导读理解，合作探究。1.请同学们结合注释，再次默读课文，同时静静地想一想，揣摩一下句子的意思。2.同桌合作，相互说句意。3.谁能跟大家交流一下，你读懂了哪一句？（结合学生回答，重点点拨哪个字表示的是卖的意

6、思。（出示课件我会解词语鬻：卖誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。）4.谁能连在一起，说说全文的内容？5.这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[板：无不陷莫能陷]“无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？（1）指名读楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？（洋洋得意、骄傲……）他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。（2）评价，创设情境再读现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗？他的吆喝吸引你了吗？（3）带动作，表演读假如你手中就有一面盾牌

7、，还有一柄长矛，你能带上动作，再来吆喝吆喝吗？（现在你们想买他的货物了吗？为什么？有不想的吗？为什么）6.观察插图，这个楚人卖出去了吗？围观的人又是什么样的反应呢？（1）看看插图，围观的有哪些人？（年老的长者，稚气的孩子……）（2）你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？7.听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。）8.他为什么回答不出来了？（如果他的矛穿透了盾，那他说他的盾“物莫能陷”就是假话；如果他的矛没有穿透他的盾，那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。）对

8、，这就是——自相矛盾[板书]三、优化情境，诵读欣赏。1.让我们共同来感受一下吧，分角色读。2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。3.学习语文，我们就要多读多背，付出汗水，你们一定会收获甘甜的果实。课文学到这儿，你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗？（出示课件说话、