语感培养的理论与实践.ppt

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1、语感培养的理论与实践瑞安市教师进修学校林志慧新的阅读理念新课标:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读起码应当是具有三种功能：一是搜集加工处理符号信息，二是间接认识事物，三是提升和发展自我。新的阅读理念，其目的在于改变过去学生被动接受的学习模式，引导学生在主动的学习中感悟领会，接受良好的熏陶，提升和发展自我。关于感悟感悟，包括“感”与“悟”两个层面的意思。 感，是感性体验，觅得真趣，是一个人吸纳外部相似信息的过程，悟，是理性思考，练就主见。是面对问题，激活、选择、提取已有的相似的知识单元与之匹配，从而形成信息重组的过程。感悟包括对

2、语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。感悟教学与体验性教学感悟教学就是通过一定的策略（如调动主体性、鼓励参与和交流等）和方法（如设问—理答、设境、换位、对比等），使学生在语文教与学的过程中确实有所体验、有所感受、有所领悟，能够把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而能够产生对文本的深刻理解、对形象的独特感受和对方法技能的切实领会。体验性教学是以学生的体验为基础，引导学生通过亲身体验进行学习的一种教学。它要求以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体

3、味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读的实践活动。引导感悟引导感悟——是在教师的引导下，让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践活动中去，达到对文本内涵及语言组织形式等方面有深层把握和领会。所以，教师在教学中，必须有意识地给学生提供语言实践的机会，带领学生进行语言的朗读、品味、分析；引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式，从而积淀和培养语言的感悟能力。一、语感——对语言直觉的、敏锐的领悟语感能力：直觉地、敏锐地领悟言语和生成言语的能力。作为“人学”，语文教学的独特功能和优势就在语感上头。语文课程的人文性有多方面的内涵，培养高品位的语感是

4、它最主要最集中最鲜明的体现。语感教学是语文教学的“牛鼻子”。教育的一个根本目的，就是促进人个性的成长发展。语感具有个人性，它是一种感觉，如人饮水，冷暖自知.二、为什么要培养语感？2、语文教学的主体使命语感素养是语文素养的核心3、语感与思维同步共生1、新课标的要求语感是左右听说读写质量的杠杆三、语感的内容与形式语像感——人对言语描述的形象的感受。语意感——人对言语意义的感受。（表面意思与内在含义）语情感——人对言语所传递的情感信息的感悟。语感的内容：语像感缺乏语像感的人,读到的文字只是文字,不能依据语言在脑海里建立语像,也就不能理解作者传达的情意。语像感强的人，能依

5、据文字，进入文章的情境，与作者同游，历其事，见其人，闻其声，获得情感的共鸣和美感的享受。红杏枝头春意闹语意感语意感的强弱标志着一个人领悟驾驭语言能力的高低。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”以动作描写，写人物的内心世界。语意感强的人就能读出阮恒当时想了什么。“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”语情感语情感首先表现为对词语情感色彩的把握。其次表现为对句子语调、语气、语速所传达出的情感的体验。还表现为对大段文章所酿成的情感氛围的体悟。“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经

6、多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”作者写下这两个幸福时，是什么心情？语感的形式：语音感——人对言语声音形式的感受、领悟，它不仅指对言语读音的正确的感知，还包括对语言轻重缓急、抑扬顿挫的把握。语技感——人对言语表达技巧的领悟。语法感——人对语言的结构法则的感受。人能自动快捷地生成符合语法规则的语言，能直觉判断言语是否正确，主要靠语法感。四、语感的品质1、清晰性——人们对感知或表达的言语内容在心理上有十分清楚和明晰的反映。2、丰富性——当客观的言语作用于人时，人能对言语所包含的具体语像以及丰富的语意和语情等内涵有尽可能多的领悟和把握。3、深刻性——人能透过

7、言语的表层意思领悟蕴涵其中的深层意义。《凡卡》语感深刻性训练作者为什么以梦结尾？如果信封上的地址详细，而且有贴了邮票，凡卡的愿望能实现吗？4、敏捷性——人能从言语讯号中迅速领悟信息，或能将自身信息迅速转为讯号的能力，即言语的直觉能力。5、独特性——一是对他人言语的独特性能准确领悟。二是对他人言语有自己的独特的感受。三是自己的言语表达在内容与形式上具有独特性。《一夜的工作》语感独特性训练看到这简单的陈设，你会对总理说些什么？看着这简单的夜点，你会想些什么？看到总理一夜的工作，如果你是作者，会说些什么？讨论“饱经风霜”教学案例如何训练语感的品质？1、请同学们先回忆一下

8、，你过去看