快乐游戏快乐表达.doc

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1、精彩游戏快乐表达----关注幼儿游戏故事中语言的学习与发展案例背景：《指南》指出，幼儿语言的学习与发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。在游戏故事中，孩子通过回忆游戏场景，将游戏时发生的事情以自己的方式呈现出来，在这个过程中，孩子享受着游戏带来的快乐，同时，游戏故事也带给了孩子们自由的语言表达机会和前书写学习的机会。本学期，我们幼儿园在开展游戏活动的同时，也一直在进行着游戏故事的表达，现将游戏故事中的精彩案例和大家一起分享：案例1：大四班阙悦小朋友在游戏之后画的游戏故事阙悦的游戏故事：我和（盒子）洪（红色）

2、子静（静子），还（大海）有（游泳）帅帅。玩（小碗）了跳水（跳水的图）记（线条）录（马路）我想跟（树根）楚（出门）程（橙色）贺（贺礼）玩。我问放（放射的东西）哪（拿的动作）里（梨）了，我大声说（叫喊）了一下。就（救火）出去玩（碗）跑（跑的动作）步（花布）机了。这是我的故（打鼓）事。案例分析：1、能回忆游戏场景，将游戏中发生的事情表现出来。阙悦小朋友自己参与了游戏活动，并且在游戏时，她积极与朋友互动，找了洪子静、楚程贺两个不同的伙伴，玩了跳水游戏还玩了跑步机，整个游戏过程中，她可能还做了其他事情，但这段事情给她的印象最深刻有很愉快的

3、体验，她很愿意将这段事情的体验回忆和表现出来和大家分享。2、以整段的图文解释画面。当连续的三幅图不能完全表达清楚自己的故事时，她还借助了6一大段的文字符号。这些文字符号她统一安排在面画的左下脚，占据了画面的四分之一。她用这些文字符号简短地概括了整个画面的意思。3、独创的文字符号。阙悦在对图画的解读时一个符号代表一个字，如一个小碗就表示“玩”这个字，“哪里”就用一个拿的动作和一个谐音的梨子来表示，“跑步机“就用一个跑的动作、一块布和一个汉字的“机”来表现。这些潦草的笔记，有趣的线条和随意安排的字形，和她的游戏经历紧紧联系在一起，传

4、递着她想表达的信息。4、知道页码的作用，并能恰当地运用。她在每一句话的开头都画有爱心，她说，这表示第一个故事（一颗爱心）第二个故事（两颗爱心）和第三个故事（三颗爱心），爱心是故事的序号，他以这样的方式告诉看她故事的人，游戏时一共发生了哪几件事情，并且哪件发生在前，哪件发生在后。5、符号与语言的互动，建构前书写经验。阙悦小朋友借用一定的符号和图像来表现她想说的话。当她拿着自己的作品时，她会看着这些图和符号，将自己的故事完整地介绍给别人听。用符号表达语言，然后用语言解读自己的文字，达到了语言与符号的互动，在这种互动的过程了，也建构着

5、前书写经验。案例2：大二班王俊郎的游戏故事王俊郎的游戏故事:上次（吃的东西）我和杨（羊）一一搭（搭的动作）皇（黄）家（房子）宫殿，我（头像）把树（大叔）叶（汉字）当小包。然后(汉字)雅（牙齿）丝来了，我把吃的东西给她。接下来说你好，一俊把吃的东西给客人。案例分析：1、以6简单的图画表现丰富的内容。在王俊朗的作品中，人物线条简单，面部表情也不是很多，但每一幅图上都有变化，如第一幅图上画了圆圈涂了黄色就是游戏材料树墩，第二幅图上画了圆圈涂了绿色就表示是树叶，画面都不复杂，但仍然表现出了丰富的游戏内容。2、图文对应，以云朵的方式配图。

6、他将图画和文字结合，每一幅小的画边上都有一句对画的解读，他的同伴杨一一他写不来，他就画一只小羊来代替“杨”这个姓，“树叶”这个词就用一棵大树和一个汉字来表示。每一句话他都用黑框框出来，他说“每一朵云就是每幅图想说的话”。我们在儿童阅读的书中也经常看到这种现象，用文本框来表现是谁说的话，可见，这些书本传递的信息对幼儿是有很大的影响力的。3、汉字与符号的组合运用。和阙悦不一样的是，王俊郎小朋友已经会写很多的汉字，他直接用汉字来表达自己的故事，只有当自己的汉字表达能力有限时，他才会用一些特殊的符号，有时候是谐音，有时候是相应的文字要表

7、达的动作。在书写有些汉字时，他也存在一定的困难，比如说在写树叶这个“叶”时，整个汉字左右是颠倒的，这符合大班这个年龄段孩子的前书写发展特点。《指南》也指出对5-6岁孩子的书面表达方面的目标要求是：具有书面表达的愿望和初步的技能，愿意用图画和符号表现事物或故事，而不是书写的正确性。根据以上两个案例，可见孩子在表现自己的游戏故事时，都别具一格，或许有些作品我们看不懂，但只要你愿意听孩子解读，你会发现，画面上的游戏故事和孩子的游戏一样的精彩。针对孩子的游戏故事，我们的做法：61、重视开展游戏活动。游戏是孩子游戏故事的源泉，有了游戏才有

8、属于孩子的游戏故事。开展多种形式的游戏，不断丰富游戏材料，让孩子感受游戏带来的快乐。在游戏之余，给每个孩子回忆和表现游戏故事的机会。用图画的形式、用文字的形式，还是以图文并茂的形式，不管是哪种形式，我们都应该鼓励和肯定孩子的表现能力。通过孩子一次次地书面表达，他