引导学生联系生活识字.doc

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1、引导学生联系生活识字《在家里》这一课有一幅图、一组词语和一篇课文。词语为图中事物的名称，多为家里陈设、用品。短文说晚上，爸爸看报、妈妈看电视，“我”给他们送上水果，“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，学生在学习识字过程中受到良好品德教育。本课是一篇识字课文，内容非常贴近学生的生活。通过学习课文，让学生认识并记住日常生活中常见物品的名字，进行识字积累。课文中要求识记的生字结构较复杂，并且有许多新偏旁要求学生认识，这是本课的重点也是难点。为了帮助学生更容易、更快地记住这些字，老师采用了先整体感知，再

2、分析字形，了解字意的方法来引导学生识记生字。上课伊始，老师创设情景，引入新课后，先让学生观察课本49页的图画。提示：图上画的什么地方？什么时间？有什么人？他们在干什么？把自己看到的、想到的说给同学们听，看谁说得最通顺、最清楚。学生用自己的话表达了图意。接着，让学生看拼音读课文。再图文对照，认读字词。注意读准翘舌音、后鼻音。识记字形是识字的教学难点，而且本课要求识字的生字有许多新偏旁，我采用互帮互助的方法识记生字。如问：“还有哪个词你不会读，快请小老师帮忙！”适机引导学生分析字形，认识新偏旁。“找一

3、找，生字中哪些字的半边你见过？”有学生说：“‘沙’的右边是‘多少’的‘少’。”老师紧接着问：“沙左边的偏旁叫什么？”有个别学生还没举手就已经喊出来了“三点水！”老师问：“‘沙’为什么是三点水呢？”有学生说：“‘黄沙’是从水里捞出来的，所以是三点水。”在学习“灯”字，有学生说:“‘灯’的右边是‘拉丁舞’的‘丁’。”老师又问：“‘灯’为什么是火字旁？”这时，学生们百思不得其解，教室里很安静，同学们都在思考。生活在现代的孩子从来没有见过煤油灯，于是，老师在黑板上画了一盏煤油灯，告诉学生：“古代没有电，人

4、们靠点火照明，所以‘灯’是火字旁。”从而使学生了解到汉字的部首与字义的关系。在学习生字的时候，提示学生回忆平时在哪儿见过这些字或词。有学生说:“我家有报纸，我记住了‘报纸’。”还有学生说：“前面我们学过的‘衣服’的‘服’去掉左边的月字旁，换成提手旁就是‘报纸’的‘报’。”“看电视里常有什么电视台，我认识了‘电视台’三个字.”每个人把自己知道的、想到的识字方法说出来，让大家学习，让学生有当小老师的喜悦与自豪，学习劲头更足，而儿童的语言更容易让同学接受。老师只在关键、易忽视的地方作提示，引导学生联系生

5、活识字，使识字的过程热烈而有趣。这一过程刚开始需要花许多时间，如果养成习惯的话，一定会给老师的教学和学生的自主学习带来许多帮助。