给学生的作业“减肥”,让“创意”遍地开花

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1、给学生的作业“减肥”,让“创意”遍地开花摘要：学生完成作业的过程就是复习和巩固新知识的过程。在提倡素质教育和学生发展个性的前提下,教师有必要对英语作业进行一定意义上的改革。在小学英语已成为主课的今天，教师应针对学科特点，讲究针对性、趣味性及层次性，精心设计小学英语作业，尝试设计铺垫型、抄写型、口语型、生活型、趣味型、拓展型作业，以丰富作业形式，激发学生的作业兴趣。关键词：英语教学；作业设计；改革一、设计背景作业的内容、方法、手段、技术单一化，强调死记硬背，统一单调的作业压抑着学生的学习兴趣，遏制着学生学习能力的发展。机械的抄抄写写背背成了学生沉重的负担，无助

2、于学生的真正成长，失去了作业应有的意义。学生也经常抱怨怎么作业都是背书、抄写、默写呢。学生苦，老师改作业更苦，英语作业改革势在必行！在某种程度上改进我们的作业设计，通过有效的作业设计，使学生不仅能够自主完成作业，而且尽能力乐做作业，从而提高学习能力和学习成绩。我校在申报成功常州市减负增效课题——《浅谈小学英语作业的设计和创新》后，在英语作业设计方面进行了较大力度的改革，而改革过程中无不透露出创意设计的理念。下面浅谈一下改革的过程。二、设计创意首先我们先设计了一份调查问卷，试探一下学生的“胃口”。调查结果显示，老师们布置的作业，大多数都是传统式的听、读、抄、写

3、的机械性的作业，缺乏趣味与灵活性。因此，学生们在完成作业时大大失去“我要自觉完成作业”的乐趣，使得作业的质量不高。根据这个调查结果，我们教研组结合了新课标精神，尝试了多种新的作业设计，从而特创了“创意、发展新元素”作业的新产品。我们的新产品集新品试用、实践追踪、及时总结归纳、更新改进一条龙服务。“创意、发展新元素”作业的新品包括：实践型作业制作、操作型作业、合作型作业、绘画、表演型作业、生活型作业、自主型作业。当然，我们教研组根据不同年级的年龄特点与教材的特色，选择了适合学生的产品。三、实施步骤1.三年级特产三年级的学习重点是单词，因此教师在布置有关单词方面

4、作业时都花了心思。例如学完单词后，我们会布置学生把新学的单词做成《wordbook》（展示），单词飞行棋，有的玩，有的记单词，还可以和父母一起玩，日日玩一玩，单词记忆好简单。而且他们学习的单词都是生活常见的，因此生活型作业可以帮到他们。要求学生把学过的单词做成单词卡，贴在家里相对应的地方。2.四年级特产四年级学生层次有所提高，我们就选了实践型作业的产品。这一产品的特点是通过学生根据实际完成作业，达到尽可能用英语交际的效果。因此我们根据每个单元的话题设计paperwork（展示）。在学习了“服装和颜色”这一课后，为进一步挖掘学生对美的理解，对他们进行美的熏陶，

5、我在班级举办了一次“时装设计大赛”，要求学生根据自己喜好，设计具有个性的各式服装，再配上一段英文解说词，简单描述一下设计者的设计理念，一周内交设计稿。结果，学生们的作品构思奇特，富有创意，虽然解说词用语并不规范，语法并不十分正确，色彩的运用也无法与真正的服装设计师相比，但他们的作品非常出色，非常符合他们的年龄特点。最重要的是，学生在这一过程中，对服装、对生活有了更多的理解，而对英语，则有了更多的喜爱。3.五六年级特产五六年级的学生有一定的英语基础，而且他们对互联网也比较熟悉热衷，与其让他们上网打游戏，不如上网学英语。因此针对这种情况，我们教研组为他们选了制作

6、型、操作型、合作型、自主型的作业产品。多元化的产品让学生时刻保持做作业的新鲜感与兴趣。首先我们在网上建立了一个英语阅读blog，老师可以根据实际要求学生上blog进行英语阅读并完成练习。我和其他老师也开通了blog与学生交流，上面都有我们教学的设计或一些单元的练习，学生也可以为我们留言，相互切磋，互相促进。另外，我们还会让学生定期根据学习的内容合作完成手抄报或powerpoint，让学生把学到的知识进行运用。四、新品研发每一种新的教学方法总要经过不断的磨砺才会趋于完美，作业设计的新思路也一样。因此，接下来我们教研组陆续还有新品不断更新推出，下学期将推出：自行

7、选择和设计适合自己的作业内容。我们教研组将尽力把传统的作业形式和“创意、发展新元素”作业有机地结合起来，使任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去，从而促进学生学习品质的提高。五、效果评析重视作业的设计，让学生在作业中获得，在作业中掌握技能，在作业中发展能力。因此，创意英语作业是巩固所学英语知识，激发学生学习兴趣，培养创新能力，开发多元智能的一种很好的尝试。英语创意作业燃起了学生智慧的火花！实施创意作业后，我们面对的是崭新多彩、充满灵气的作业，每次批改都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新，与学生共享学习乐趣，批改作业成了收获和享受。在今后的教学

8、当中，我们将继续摸索探究，多学习，多观摩，多反思，以