“先学后教,”的教学模式,打造高效课堂

《“先学后教,”的教学模式,打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“先学后教,”的教学模式,打造高效课堂“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，它是符合新课程改革理念的。先学”是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。一、辅助环节（1分钟左右）：辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。教师同步把课题板书在黑板上2、揭示目标，简称“示

2、标”。教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。3、出示自学指导，简称“示导”。学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。从传统教学到新课程改革，教师对学生的指导大致经历了。二、“先学”环节（15分钟左右）：出示自学指导以后，进入第一个主要环节“先学”。先学分为两步：第一步，学生读书或看书；第二步，教师检测自学效果。1、学生读书或看书（自主学习）。“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，理科重在培养学生理解和运用知识解决问题的能力。学科不同，学法也会有差异。学法不同是因为所要

3、达到的目的各有不同。2、检测自学效果。看书以后的检测很重要，教师要精心设计检测题。检测题重在检查自学效果，基础性较强。检测题的目的、作用主要有两个:一是了解学生对基本概念的理解和掌握情况，二是了解学生是不是真正看懂了例题，会不会模仿例题做题。那么，该如何设计检测题呢？三、”后教”环节（13分钟左右）：检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲，而是教师指导之下的“兵教兵”的教学过程。是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。它可以分为两步：一是更正，二是讨论。1、更正（生生合作）学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法：一看思路，二看

4、方法，三看步骤，四看结果，五看规范。2、讨论（师生合作）学生合作学习的方式除了更正以外，还有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种。凡是后进生能正确解答的问题，就不用再浪费时间。小组讨论不能解决的问题，再组织全班讨论，各小组发表意见。（四）“当堂训练”环节（15分钟左右）这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。作者单位：江苏省扬州市美

5、琪学校