表扬与批评艺术方法 - 副本.ppt

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1、善用表扬与批评让自信成就孩子★表扬的艺术◆让孩子在小学享受快乐的童年生活，这是小学教育一直追求的境界。◆表扬，就是对学生良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。自信心是促使孩子求知、探索的重要推动力，是激发孩子的主动积极性的催化剂。孩子的自信心来源于获得成功的体验和父母教师正确的教育方式。◆心理学家指出:表扬对学生的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应？思考表扬方式如何适应学生个体差异？表扬奖励要讲究适时，发挥时效性。表扬奖励要有效为教学服务心理学家指出，成人的表扬要收到预期的积极作用

2、，需要考虑和满足一些基本的条件。一、表扬要真诚；二、表扬具体明确的指向性；三、表扬的多种方式；四、表扬的个体差异性。科学运用表扬之策略【策略1】选择适合年龄特点的表扬奖励方式教师在日常活动中要注意观察学生的各种行为表现，对学生的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。学生的表扬奖励更多地运用物质方面的。随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。因此对学生表扬奖励，应从物质为主慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高学生的自主性。【策略2】选择直接指向活动内容的表扬奖励方式。表扬是一个复

3、杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程。表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。【策略3】表扬奖励方式的个性化选择。每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。小学教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑适宜的赏识表扬

4、可以使学生的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于学生改正不良的行为习惯，保证学生身心的健康和谐发展。不恰当的赏识表扬有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于学生的健康发展。为了更好地促进学生身心的健康快乐发展，在运用赏识表扬这一教育手段时，应注意哪些方面?一、从认识上端正表扬的指导思想在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心中要有一杆秤。教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了，该表扬的未表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子”的重要

5、标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。二、面向全体学生进行赏识教育我们教育者面对的是一群受教育者——全面学生，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体学生，让每个学生都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个学生。三、让学生知道表扬的原因表扬的目的在于为学生将来的行为指明方向，使学生得到鼓舞而更加进步。对学生表现的令人满意的具体行为，教师在表扬时要指明，指明得越具体，学生对一些好的行为就越清楚。四、赏识教育中，不可滥用事先承诺如果老师在教育学生的过程中这种表扬的方式用多了，会滋长学生的一些不良行为，做什么事带有明确的功

6、利性，没有好处就不做。长此下去，对培养学生做事的责任心和利他行为很不利。因此，我们在赏识表扬时，不可滥用事先承诺。五、表扬要与其他手段优化整合赏识表扬是教育者对学生各种行为施加影响的诸多教育手段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让学生在活动过程中得到快乐。活动过程带来的快乐是激励学生不断进步的主要动力，只有活动本身引起学生的兴趣，才会养成持久的习惯，学生的行为发展绝不能仅仅依靠外部强化来实现，要知道，内因是行为养成的根本。“教育的最高意境

7、就是培养出值得你崇拜的学生”----陶行之----作为教师，让我们用充满赏识的心态，用爱的阳光去抚慰着学生，去鼓励学生，用热情的语言去赞美学生吧！●批评的艺术批评是什么？我们的批评能让孩子理解接受吗？如何正确而又科学地批评孩子呢？批评是常用的教育方式之一。对学生进行批评，就是对学生所表现出来的不符合教育者所预期的认识或行为进行否定性评价的过程。批评大致可分三大类一类是针对人的批评。如：“你真笨，这点小事情都做错。一类是针对做事的结果进行批评。如：“你这次任务完成得很失败。一类是针对做事情的过程进行批评。如：“你在这次完成任务的过程中采用的方法是错

8、误的。为了达到批评的目的，让学生不再犯同样的错误首先要明确应重点针对什么事情进行批评，不可一次批评所有问题，否则会令学生无从理解和接受。