激发学生识字兴趣，培养识字能力.doc

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1、激发学生识字兴趣，培养识字能力识字教学是语文教学的重要内容之一，能否激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，培养学生自主识字的能力，直接影响着识字教学的质量。《语文课程标准》指出，低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习变得更轻松，更主动。人们常说“兴趣是最好的老师”，没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能得到较好的学习效果。因此，在教学屮如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为

2、重要。那么，如何激发学生识字兴趣，培养自主识字的能力呢？为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的效果，我在口常教学中摸索了几种识字教学方法。一、引导学生在生活中识字生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大，生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校开发教育资源的重要领域。因此，在识字教学中我始终注重书木知识与实际相结合，有针对性地将语文学习引向牛活，拉近识字与学牛牛活的距离。在课堂教学屮，我常常把彩色纸精心地裁剪成各种形状，在上面写上学生认识的生字，制作成生字卡片，张贴在教室的墙壁上。有时会排列成一列纵队，有时会架起一座彩虹桥形状,以吸引

3、学生的注意力，调动学生主动练读的积极性，增加学生与生字见面的机会，巩固识字效果，我不仅注重在课堂上认识课本中的生字，还注重引导学生在生活中识字。为了引导学牛随时随处识字的良好习惯，我鼓励学生把生活中认识的字制作成识字卡片，放在自制的识字袋中。我们定期开展生活中识字竞赛，评选出识字量多的学生，给予“识字大王”的称号。于是学生通过各种途径识字，识字量不断地增加。学生识字表现得那么积极、热情、独立、口主，他们完全成了识字的主人。二、创设民主平等的学习氛围在课堂教学中，教师应与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，让学生在平筹、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、指导和

4、建议。民主、和谐的课堂教学环境，平等的师生关系，会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感。有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。学牛在这种宽松的环境屮学习，会感到学习是一种特殊的快乐，而不是一种艰苦的任务。如在进行“清、请、睛、晴”的识宁教学时，我与学生互换角色，引导学生说说：“你是怎样记住这几个字的？”学生很快热烈地讨论起來。有的说：“水+清二清，言+青二请，冃+青二睛，日+青二晴”；有的说：“清的本意是用来形容水纯净透明的,所以要有'水字旁请是礼貌用语，要有'言字旁睛指眼睛，必须用”目字旁阳光充足才是晴天，晴是'日字旁；有的说：“有水是

5、清,有言去请，有冃是晴，有日天晴。”学生你一言我一语，繁难的生字被大家的奇思妙想化解了。这真出乎意料，我不禁为学生的聪明才智鼓起了掌。在这种民主平等的氛I韦I中，学生大胆地表述自己的想法，对识字产生了积极的感情。这种积极的情感又会引起学生对识字的浓厚兴趣和欲望，有利于培养学生的识字能力。三、利用有趣的游戏开展识字教学心理研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识？•教学中应创设愉悦的教学情境,寓教于趣。学生对所学知识发生兴趣就能促使他们主动参与，积极思维和主动探索。在课堂上，我注重创设丰富多彩的教学情境和开展各种各样的游

6、戏，让识字教学变得生动有趣。我在教学中经常采用讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把枯燥、单一的识字教学变的生趣、多样。我常把要认识的生字称为生字朋友，字形相同的生字称为伙伴。每一个生字都有了生命，好像活泼可爱的孩子，等待与学生交册友。小学生天生喜欢游戏。我经常组织学生开展识字游戏。如叫朋友（生字）“名字学生通读课文时，遇到会学、会认的生字，我会提醒别叫错朋友的“名字”（读音），强调记清朋友的“相貌”（字形）。于是，学生就会想方设法记生字、字形。一个个抽象的书面符号在学生面前活起来，一一进入学生的知识仓库，学生对生字产生了感情，像朋友一样对待它们，记住它们。开展这样

7、的游戏活动，大大激发了学生的识字兴趣，培养了学生的识字能力。四、引导学生在探究规律中识字汉字是我国古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定规律可循的。教师要引导学生依据汉？•构宁规律，寻找识记汉字的方法。如教学象形字“山”，先指导学生观察图画中的石头山，再让学生观察字形，使学生把字形与图画联系起来，在对比中发现规律,从而记住该字。教学会意字“休”时，先在黑板上画一棵树，又在左边画一个人，边画边说，一个人走累了，就靠在树上休息。教学形声宁，让学生根据宁形的特点，推测字意。如“打”“抓”“捉”都要用手，所以是“提手旁”；“芳、莲、荷”与花草有