用好电教媒体.doc

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1、让多媒体在古诗教学中发挥作用　古诗，是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。小学语文课本中选编的古诗更是明珠中的精品。它们字字珠玑，琅琅上口，意境优美，意寓深刻，不仅能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到事半功倍的效果。一、运用多媒体，激发学习兴趣　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”心理学研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，集中注意力

2、积极主动地学习，把学习当着一种快乐的享受。古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。　　如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人

3、墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到意想不到的效果。二、运用多媒体，理解诗句、字词　　古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“疑是银河落九天”的“疑”是当“好像”讲，而非“怀疑”的意思，有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当“因为”讲，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握古诗的。　　如我在教白居易的

4、《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看一（投影出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）生：草原上的草长得很高很密。生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”的意思是什么了。生：“离离”就是草长得非常茂盛。师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？生：……　　一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？三

5、、运用多媒体，指导学生朗读　　古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用多媒体，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。　　如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了

6、差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。四、运用多媒体，进行说话训练　　古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。　　如我在教低年级小朋友学完《鹅》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的幻灯片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生

7、启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖边长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中有几只大白鹅，雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹，在阳光的照射下闪着点点金光。偶尔，大白鹅昂头鸣叫，好像在唱着欢快的歌，在这种意境中，美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的熏陶。　　总之，在古诗教学中合理运用多媒体，不仅能让学生学得轻松有效，更能使学生多方面的能力得到锻炼和提高。