浅谈_减负增效_.doc

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1、浅谈“减负增效”我认为减负的根本出路在于呼吁社会、呼吁家庭、呼吁教师对待学生要像抓成绩一样甚至要超过抓成绩的重视程度来对待学生的习惯养成、情商开发、做事的兴趣、身心健康，把学生的发展引领到内需上来、引领到将来要承担的责任上来，一句话多元教育与教学并重,教育塑造健全的人格，教学提升人生的质量，没有健全的人格何谈人生的质量，因此发现成功、引领成功、利用成功，以期提高学生做事的兴趣，关注学生的内需，时时刻刻引领学生、提醒学生为自己的将來负责，善于转换不同的角度去欣赏学生，激励成功，当学生的学成为学生的需要和兴趣时，学才有主动，学才有兴趣，再加上教师的科学的教育教学设计，减负才能落到

2、实处。在小学数学中，数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节,但是，在一些学校，数学作业的状况却可以概括为“一多”“二假”“三无效”。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。众所周知，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的劳动付出，去换取最大的收获。如果说策略一是为实现“量的减负”，那么策略二是为了“质的增效

3、”，它对学生而言，完成作业是成功，个别题目没完成，但明确了哪儿卡壳也是成功。在这宽松和谐的气氛中，他们将由苦学变为乐学，由被动学变为主动学，大大提高作业效率，实现真正意义上的减负。对教师而言，在批改作业前，首先做到对该生心中有数，然后有针对性地选题详判，大部分题目则可略判，从而大大节省了处理作业的时间，以便为研究教学、精选作业题投入更人的精两条策略的精髓是“精练”与“反思”，而且反思愈深刻，练习就可以愈精巧。因此，能否使全体学生对每次的数学作业都进行深刻的反思，逐渐养成自查、自省的良好思维习惯，是两条策略能否实现既“减负”又“增效”的关键。实践中，总有个别学4钻“对不会做的题

4、可以不做”的空子，而不去认真分析症结，这是两条策略尚待进一步研究的地方。但是，只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习、肯于刻苦学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走路越宽。