课例设计及反思 杨冰.doc

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1、小熊过桥镇赍县实验小学杨兵教学目标：1.能看明白连环画的意思，并能根据图画说一个清楚、完整的故事。2.体会故事所蕴含的道理，要遵守规则，善于听从别人的劝告。3.培养学生的口语表达能力。教学重难点：能看明白图画的意思，并能根据图画说清楚、完整的故事。学情分析：刚上一年级学生，各方面的能力都处于萌芽状态，上课时精力不集中，回答问题吋不爱参与，自控能力较差，口语表达没有先后顺序，不懂得怎样去观察图片后用准确的语言去表达图上的内容，为此，在教学此次口语表达时，会有…定的难度和许多不可预设的问题。课时安排：一课吋。教学准备：多媒体课件教学过程：1.激趣引学，揭示课题。（1）

2、出示词语“危险”，学生读词语。（2）“危险”是什么意思？（学牛交流）（3）如果你遇到一件事，明知它是非常危险的，你会怎么做？（4）同学们都知道遇到危险要避开。有一只小熊要过独木桥，它就遇到了危险，它是怎样做的？结果怎样呢？今天，我们就看连环画讲故事——小熊过桥。（板书课题）2.创设情境，展开表达。（1）课件出示图lo师：小熊究竟遇到了什么危险呢？我们先仔细观察画面。%1师生互动问答。师：看一看，想一想，画面上都有谁？它要干什么？小熊看到河边上立着牌子，写着危险时，它会怎么想？它脸上的表情怎么样？（引导学生仔细观察画面后，交流）师：画面上还有什么？（指导学生从远到近

3、观察画面）%1展开想象叙述。师：想一想，小熊过独木桥要做什么？%1引导学生完整叙述图意。教师出示语言收藏夹。（兴高采烈、大步流星、不屑一顾、满不在乎等）学生自由练习叙述图意。指名汇报，互动评议。（2）课件出示图2。师：小熊见到河边的牌子上写着“危险”，却不屑…顾，这可怎么办呢？%1师生互动冋答。师：图中还有谁？小猴在干什么？（引导学生观察画面回答）师：假如你就是这只热心的小猴子，看到小熊的处境那么危险，你会对小熊说什么？（预设情境，学生亲身体验,大胆叙述）师：小熊听了小猴的话，它是怎么做的？它心里可能会怎么想？它会说什么？%1引导学生完整叙述图意。出示语言收藏夹。

4、（振振有词、慢条斯理、毫不在乎等）同桌间互相帮助，练习完整叙述图意。%1交流评价。师：谁能把你观察到的和想象到的说给同学听，其他学生要认真倾听，听后要进行评议。（3）小组合作交流图3、图4的内容。师：刚才，我们一起观察了图1和图2,同学们都能把画面的意思叙述出来。现在，我们就按照观察叙述图1＞图2的方法，小组合作观察图3、图4的内容。%1要求：按顺序观察画面，在组内交流，互相评议。%1出示语言收藏夹。（胸有成竹、不理不睬等）%1小组学习。%1小组推荐代表在全班交流、评议。（4）引导学生观察图5、图6o师：对于小猴、喜鹊、小鱼的劝告，小熊置之不理。它到底会不会遇到危

5、险呢？%1课件出示图5、图6。师：说说你看到了什么。小猴、喜鹊、小鱼听了小熊的呼救，在干什么？%1提供语言收藏夹。（出乎意料、惊慌失措、心惊胆战、齐心协力、气喘吁吁等）%1引导学生完整叙述。1.展开想象，故事延伸。（1）师：小熊背小伙伴救上岸后，它的表情怎样？它会想什么？会说什么？（学生想象后交流）（2）出示语言收藏夹。（哑口无言、悔恨交加、可怜巴巴、面红耳赤、满脸通红等）（3）指名完整叙述。1.交流升华。（1）把6幅图画连起来说-•说，争取做到叙述完整、清楚。(2)针对表达互动评议。5•课堂小结、明晰道理。今天，我们自己动口、动脑，看连环画编出了一个生动有趣的小

6、故事。以后，我们要从小熊身上吸取教训，善于听取别人劝告，要远离危险。同时，也要向小猴、喜鹊、小鱼学习，做个乐于助人的好孩子。教学反思：由于一年级的孩子词语积累的不够，阅读量少，不会说完整的话，不会按顺序观察图画，因此在教学表达《小熊过桥》这节课中我设计了以下四个版块：手偶开场，设疑激趣。图画呈现，观察表达。合作表演，交流升华。课堂小结，明晰道理。以此来调动学生学习的热情，激发学生表达的欲望，使学生乐于表达。反思本节课的教学，在教学设计上力求以学生为主体,充分借助多媒体手段，为学生创设一个牛动，轻松愉悦的思考和想象的空间，主要体现两点特色：1.情境体验，激发表达欲望

7、。表达是运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动。也就是说，表达是在特定情境小发生的种现象，它具有情境性特征。因而，创设具体的情境，是进行表达教学的先决条件。牛动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学牛内在真实的情感体验.激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行表达。”正是基于此，在这…堂表达课上，我也试着去创设情景，并试着把学牛带入到情境中去，在生动逼真的情境中展开表达。使学生在老师的引导下，仿佛身临其境，将自己想象成故事中的人物，大胆积极的参与活动，想象人物之间的对话，交流

8、情境生动口