浅析口语交际能力的培养.doc

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1、浅析口语交际能力的培养随着社会的发展，交际能力已经成为衡量人才的标准之一。其中，口语交际能力是交际能力的重要表现形式。语文教师有责任、有义务培养学生的口语交际能力，从小提升学生的口语交际意识。本文笔者拟就口语交际的特点和培养方法谈谈自己的看法。一、口语交际的特点口语交际并不同于平时的听话和说话，它具有自身的特点，具体表现如下。1・听话、说话主要是当事人单方面的行动，但是口语交际则是双向互动的，彼此之间呈现动态反馈机制。传统的听说训练主要是一人来说，众人来听，然后教师提问，大家作答。未听之前，众人已经有了要听什么的准备性，这种单向的传递状态，并不会在彼此之间产生思想交流，情绪影响。而

2、口语交际强调的是彼此信息的互动来往，参与其屮的人，不仅要说,还要听，然后还得根据听來冋应。一來一往之中，思想会碰撞出火花，双方实现了信息的沟通和交流。2.口语交际相较于单纯的听说，更加具有实用性。传统的看图说话，不仅脱离生活实际，而且学生的表达能力也未见提高。口语交际所交流沟通的内容来自生活，训练形式往往是情境创设，仿若真实情况，能够培养学生的口语交际能力，使学生体验到如何在生活中进行运用。3•口语能力需要表达技巧，并且是全而的表达技巧。单纯的听说则只要会说会听即可，谈不上技巧问题。交际必定是面对面的，当事人不能自言口语，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，不仅要考虑周围环境、所属

3、情境，还要考虑彼此关系、双方位置。此外，还有对方的情感、自己的举止所以,U语交际能力是一种综合能力,它体现的是当事人的综合素养，既有语言表达能力还有临场应变能力、为人处世风格等。二、口语交际能力的构成要索口语交际能力的特点决定了口语交际能力的综合性，具体其构成要素如下。1・良好的语言表达能力。良好的语言表达能力是提高口语交际能力的基本条件，其中语音能力是不可忽视的。语言表达流畅、干净、动听是彼此展开交流的基础。试想如果一个人语音模糊不清，语音起伏不定，即使语言使用再美，也不能将其展示出来。对于口语交际能力培养而言，教师应重点培养学牛的声音控制能力，使学生能够根据情况适时调整语音大小

4、、强弱缓慢。2•快速的反应能力。口语交际不同于普通的语言表达，要经过“语言筛选一遣词造句一外部表达”三个环节。而这一过程应该是瞬间完成的。这需要当事人具有快速的反应能力，尤其是在表达的同时构思下面所要表达的思想和情感。3•快速的语言重组能力。口语交际能力是语言重新组合再现的能力，这个过程需要当事人迅速做出回应。想要在短时间内说出具有一定条理的话，需要说话人各方面反应能力的配合，能快速选择适当的词语和句式，并能使用恰当的修辞方式表明自己的观点和情感。当事人组织语言的速度和能力，决定了彼此交流的效果，是口语交际能力的重要组成部分。以上三个要素缺一不可，任何一个环节岀现问题，都会影响口语

5、交际能力。只有三者完美配合，才能灵活应变，应答自如。4•得体适宜的行为举止。我认为，对于小学生而言，既然要培养口语交际能力，就应该从小教育他们行为举止得体。就小学生本身而言，教师可以从以下几个方面入手：姿势自然、大方，目光集中，面带微笑，不吐舌头，不做鬼脸，用语礼貌，能根据不同交往对象使用不同的词语。表情和手势恰当合适，能够很好地完成辅助效果。交际在细节，交际无小事，因此，教师应该让学生从小具备此意识。三、口语交际能力的训练口语交际能力训练对于小学生而言具有针对性和实用性，并且是受用终身的。作为语文教师，我们必须重视学生口语交际能力的培养，从细微处提高他们的口语交际能力。我认为，在

6、教学实践中，以下方式都可以很好地帮助学生提高口语交际能力。1•自我介绍。交际中第一卬象非常重要，所以教师可以从自我介绍入手，请学生介绍自己的姓名、年龄、爱好、家庭、学校……项目可以随着年级的不同进行调整。对于小学生而言，整体概念还不够强，教师可以引导学生先逐项介绍，最后连起来完整说。2.口述见闻。教师可让学生将来源于生活的见闻讲给同学听。比如路上所遇的事情、电视广播所看所听的事情筹筹。只要学生感兴趣觉得值得接受的，教师都应该允许学生拿到讲台之上与同学分享。教师要引导学生按照一定的顺序呈现自己所见所闻所感，并且还要指导学生抓重点，讲话主题鲜明。我认为，经过一次次的锻炼，学生的口头表达

7、能力会有不错的提升。当学生表达流畅时，教师可以组织学生进行答记者问，这样效果更佳。3•创设情境。口语交际能力最终耍回归实际应用之中，但是学生并不是有那么多机会参与各种场合活动。因此，教师可以在课堂之上创设情境,将会场、见面、接待客人等等学生可能遇到的场景呈现在学生面前，请学生进行角色扮演。教师要引导学生根据不同的场合采用不同的语言，根据不同的角色使用不同的语言。最初，学生会觉得比较假，不太真实，但是当他们亲身经历类似场景，就会意识到这个形式的重耍性，会更加主动积极地参