浅谈多元化的情境教学.doc

《浅谈多元化的情境教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈多元化的情境教学实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，情境教学更是如此。教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题、创设好教学情境，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高口身教育教学技能。通过近段时间的学习，我又加深了情境教学的一些理解，也不知道肤浅不，在这里和大家一起分享。首先是对情境教学的理解。情境指人活动于其中的具体的自然环境或具体的社会环境，包括客观情境和虚拟情境。客观情境指客观存在的真实情境，不是经过人为再加工优化的典型环境。在言语交际过程屮，客观情境就是言语交际环境，即语境，指师生利用、引入与教学内容相适应的客观情境，激发学

2、生主动学习愿望的一种教学模式。虚拟情境，指在现有的客观情境基础上的、为了某种需要而经过再加工创设的优化的典型环境或典型场景，在教学中指师生制造与创设和教学内容相适应的虚拟情境，激发学生主动学习愿望的一种教学模式。而情境教学，一般认为指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教和学需要出发，师生利用、弓【入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生主动学习的愿望，达到最佳效果的一种教学模式，包括客观情境教学和虚拟情境教学。其次，在实际教学中，要联系生活实际，以趣激情。情境既包括客观情境，也包括虚拟情境；情境教学既包括客观情境教学，又包括虚拟情境教学。只有把社会、自然及家庭生活通过

3、虚拟手段,在教学屮加以再现或表现的方可称作“虚拟情境”。常常会看到某种情境下会使学生厌恶的甚至是逆反的情绪，从而形成影响冃的实现的氛围，这就是情境的“负诱发力”。因此，对于情境的设计，需要充分考虑实际情况，而不能过分强调依赖虚拟情境的创设。知识来源于生活，生活中处处又充满知识。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让每一学科走进生活，让学生在生活中看到教学的知识，以此激发学习各学科知识的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学牛的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，耍让学生把自己平时好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、口主探索、合作交流体验，参与

4、到探索知识的形成过程中去，充分理解掌握知识，成为书本学习活动屮的探索者、发现者、创造者。情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。最后，创设的情境必须目的明确。提出的问题就耍紧紧围绕教学冃标，尽可能做到小而具体、新而有趣，既有适当的难度，又富有启发性。这样学生才能理解和抓住问题的关键，才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出教学重点，而不能在情境中东拉西扯而偏离教学重点；另一方面耍充分挖掘情境的作用，把情境模式效应最大化，而不是把情境的创设当作一种形式。教师要止确认识情境在教学中的作用，防止认

5、识上的片而性；教师在创设情境时还要应做到熟悉教材，掌握知识的结构，了解新旧知识之间的内在联系及学生已有的知识经验和心理发展水平。总之，我认为创设教学情境的形式不是千篇一律，情境的表现形式应该是多种多样的，如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，这就耍求教师耍精心设计，充分考虑学生的知识基础，注意引导学生的学习兴趣。