小学数学《两位数加一位数》教学反思.doc

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1、小学数学《两位数加一位数》教学反思本课是一年级下册的100以内的加减法（一）的内容，它是在学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数以及相应减法口算的基础上进行的。本课的难点就是帮助学生理解两位数加一位数的算理。学生只有理解了算理，才能“创造”出计算的方法，正确地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学时要着重帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。小学低年级理解算理的好方法就是通过直观的操作，所以在日常的教学中我着重了注意了学生学具的操作。但是学生的直观操作，离不开教师的有效指导，为操作而操作就不值得了。注意小棒、计数器、圆片等学具使用分析。什么时候用那种学具有效，值得

2、我们在教学前思考。低年级的教学中如何帮助学生理解算理呢？我们以26+3进行了有关探究。第一次的设计中理解26+3=?的算理的过程是这样的。1•先提出要求用脑子想，也可以借助自己的学习摆一摆或者拨一拨，比比谁想出的办法多。2.学生独立操作和思考。3.同桌互相交流。4.全班交流。我给了学生充足的时间和空间，想使学生经历独立探索算法的过程。用了看似很合理的流程进行完后，结果前后有几个孩子直接说出了6+3=920+9=29,很少用操作的方法去计算26+3.学生的思维没有活跃起来，总体的感觉是会的继续会，不会的继续不会，整个课我很累孩子也很累o我原本预设的学生用多种不同算法计算26+3=?没有实现，

3、全是最后老师讲出来的方法。出现这种现象的原因，追究起来有很多，主要原因是在日常的教学中，学具的操作在计算教学中没有得到充分的应用。学生操作不熟练，不会摆或者会摆不会说。我在用另一个班进行了第二次尝试。我采取了齐步走的方式，1•摆小棒，引导孩子根据小棒说计算过程2.拨计数器，引导孩子根据计数器说计算过程3•抽象出算法6+3=920+9=29教学设计重在学生的学具的充分操作，理解算理，掌握算法。经过这次的尝试，教学效果比第一次好很多，但是仍然存在很多问题，还要继续探究。