小学语文优秀教案黄山奇松教学设计与反思.doc

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1、小学语文优秀教案黄山奇松教学设计与反思黄山奇松教学设计与反思一、教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。

2、第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。二、教学目标知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。5、了解一般写景散文的写作思路和构

3、思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。过程与方法1、利用多媒体创设情景，揭示课题。2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。情感、态度与价值观1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。三、教学重难点：教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者

4、是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。四、设计理念：“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。五、教学方法：放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特,并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。六、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关黄山的资料七、教学时间：2课时八、教学过程：、复习巩固，引入情景。1

5、、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。它以“四绝”闻名于世，）人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？、导读，感受奇松。1、过渡：要想观松，最好的去处就是，举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？2、读第二自然段，分

6、别找出描写这三大奇松的句子，用表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？3、小组合作学习。4、讨论交流。品味迎客松三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。师：从这句话中你感受到了什么?过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读,体会迎客松奇在哪儿？交流：生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？生：姿态优美遒劲师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？能读好这个词。看到“郁郁苍苍

7、”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？还奇在哪里？生：奇在饱经风霜却生命力强1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生:经历了许多艰难困苦。时间长。师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇

8、树！再读。3、它就像一位