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时间:2020-03-28
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1、语文的学科思想 1.类化教学与其它学科相比,语文学科的最大问题在于缺乏一个完整的知识体系,语文教学中无序性、随意性普遍存在,这也是影响语文学科教学效益的关键所在。从宏观层面说,教学中至少应该建立起语文知识类属、文体类属、题材类属,在教学中提炼出各个类属的特征,让学生将所学内容不断纳入类的框架,这样学生才有可能把握学习语文的规律,才能够逐步实现触“类”旁通,进而实现举一反三。从微观层面说,应该加强知识点的类化教学,即在不同文章中遇到相同的教学材料要不断地比较异同,提取它们的共同属性,从而帮助学生建立操作层面的系统的思路和方法。 2.主题活动语文教学,不论是阅读还是写作都跟“主题
2、”、“主旨”密切关联,因此一切教学活动也必须体现“主题”意识。活动是开展教学的方式,或者说所有的教学都是通过活动进行的。 从宏观层面说,活动主题主要有专题阅读、读写结合、综合实践等活动形式。从微观层面说,活动主题化主要强调课堂教学活动的目标化,即课堂活动要有清晰的板块,每个板块要有明确的研究问题。 3.语境意识语言是交际工具,语言运用总是离不开具体的情境,离开语境的语言无所谓优劣。因此,语文教学必须始终在语境下进行,否则教学就会变成生硬的说教和简单的记忆。 经常听到一些语文老师指导学生鉴赏某句话或者某段文章,要求学生说出这句话或者这段文字好在哪里,于是学生就开始捕捉语句或者语段
3、的语言特征,说这里用了比喻、拟人、叠词什么什么的。写作,很多人仅仅把它理解为一项技能,说某某人语言功底好。很多语文老师也认为写作指导只要把写作方法讲清楚学生就会写了。这种观点显然是对写作的误解。 从上面的事例和分析中不难看出,语境是解决阅读、写作、交际问题的根本所在,只有它才能够告诉我们语言鉴赏的方法、语言生成的原理,因而它也是语言交际的平台 语文教学的确是一项比较芜杂、丰富、充满灵性的一项工作,如果我们不能从纷繁的教学内容、教学方法、教学观念中抬起头来,寻找一些支点性内核,教学行为就会变得相当凌乱。这里只是依据个人的理解对语文学科的思想方法作一点总结,希望大家一起来深入探讨语文
4、教学的本质,为语文教学探索出新的思路
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