七步诗说课稿.docx

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1、《七步诗》说课稿狮溪镇三合小学杨隆攀我国具有悠久的历史，非常丰富的民族传统文化。包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧等等。特别是诗歌，成了我们的启蒙读物，未识字会背诗，诗歌读背起来朗朗上口。因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象；培养学生体味祖国优美语言文字的能力，同时培养学生对祖国民族传统文化的兴趣。今天我就上课的内容《七步诗》作以下几个方面的说明。教材分析“古诗词背诵”是对课内诗歌学习的一个延伸，主要意图是让学生通过阅读诗文，感受自己民族的文化，开阔视野，培养情趣，体验古典诗词的意境和韵味，

2、进一步培养学生热爱祖国灿烂的传统文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品味。《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册“古诗词背诵”中的第一首。本诗是三国时期魏国才子曹植所作。这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方法，表达了诗人曹植对手足相残的悲愤。学情分析虽然学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了，可能老师也要求学生对这部分内容进行读背或默写。由于我们农村学生学习资源贫乏，积累不多，真要放手让学生自主去学懂一首古诗，把握诗的意境、创作手法及感悟作者的情感等就可能存在问题，对于我们该熟悉的经典《三国演义》，大部分学生却并不熟悉，本节课旨在通

3、过让学生把握写作背景，在体会作者内心情感的基础上，进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。教学目标根据以上分析，我将教学目标确定为三点：1、理解本诗写作背景，学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过；2、有感情地朗读古诗；3、了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”，体会诗人所表达的思想感情。教学重难点《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容，它位于这本教材的144页，是属于“古诗词背诵”的内容，这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵，不会作过多的讲解。因此我将教学重难点分别确定为：有感情的朗读古诗和体会作者的内心世界及情感。教学方法语文教学

4、要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维能力。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课我采用的教学方法为：1．情境再现法：运用多媒体再现情境，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所要表达的情感。2．重点字词剖析法：意在突出语文学科的特点，使学生抓住关键词语，进一步把握作者的情感。3．朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复读，在诵读中积极感悟。教学流程（一）成语导入，引入课题首先利用成语“才高八斗”引出后人对曹植的评价，激发学生的好奇心，使学生对本课的学习充满好奇，激发他们的求知欲望；然后多媒体出示曹植的简单介绍和写作背景，弥补

5、了学生缺乏历史背景知识的不足，满足了学生一部分好奇心，进而激发其进一步探究的欲望。（二）情境再现播放《七步诗》的创作视频设问：曹植是在什么情况下创作了这首诗?(危在旦夕、命悬一线、千均一发)新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中很重要的一点就是培养学生的语言运用能力。（三）读诗学生自由朗读古诗；然后课件范读、指名读，结合视频读出节奏感；最后全班齐读。（四）理解诗意请同学们小组讨论诗句的意思，然后请最快得出结论的两个小组汇报，最后教师帮总结。这些都是为了下一个环节引导体会情感，深入领会诗的意境奠定一个厚实的基础，提供一个合理的逻辑依据

6、。（五）体会情感找出诗中最能体现诗人情感的字词，同时设计如下问题：1、“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？2、诗中指的是谁在哭泣？3、“豆”为什么要哭泣呢？4、豆子真的会哭泣吗？诗中的“豆”和萁分别指谁？5、你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？通过教师和多媒体课件引导学生回答，进而得出曹植伤心的根本原因是“本自同根生，相煎何太急”，使学生初步理解曹植面对兄弟残害的悲愤和无奈。（六）有感情地朗读这一环节主要由三部分组成：再次展现曹植作诗的情景，配乐朗诵，开火车读，全班齐读。借助直观手段，来弥补学生生活的缺陷，进一步体会感情，激发学生朗诵的兴趣。有了以直观情景

7、为支撑的形象，有了打动人心的音乐做陪衬，情动于心，情由心生，学生也就比较容易引发真切的情感，而当情感与体会融为一体时，诗的感情和意境也就水到渠成了。（七）拓展延伸1、列举生活中“同室操戈”的示例；2、升华朗读。3、引导学生回答兄弟手足之间应该怎样相处。4、高唱《相亲相爱一家人》结束。引导学生体会兄弟、亲人、同学、同胞要和睦相处，团结互助，并由此延伸开去，在歌声中使学生感情得到进一步升华，达到情感教育的目的。（八）作业布置：背诵全诗。说板书设计板书是一堂课的微型教案。我抓住重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使学生一看便对文章内容一目了然。总之，这节课

8、的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基