《莲叶青青》反思性说课.doc

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1、《莲叶青青》反思性说课一、析教材，说学情今天我执教的《莲叶青青》是语文S版教材四年级下册的一篇课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。四年级的孩子已经掌握了一定的阅读方法，对于抓重点句进行品读感悟的方法，有了一定的了解。但是对把握文章的主要内容还是有一定的困难。根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。本设计重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语

2、句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。二、立目标，确立学习重点：根据学生编排意图和学生认知水平的特点，制定了以下学习目标：1.学会本课生字新词。会认“玄、驳、雇”等6个生字，会写“玄、斑、驳”等9个字，以及本课中由会写字组成的词语。2.学习结合关键词语，理解句子的意思。3•有感情地朗读课文，把握课文的主耍内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质教学重点:抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情教学难点:体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质三、定教法、学法，护驾学习过程：新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文

3、学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生联系实际，自由谈感受，谈理解，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。具体的学法是讨论法、朗读法、勾画圈点批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、精设计，融情文本对话：根据以上分析，我设计了激趣导入，揭示课题…初读课文，自学字词…再读课文，把握课文主要内容--精读课文，感受对荷花的喜爱的教学模式。（一）激趣导入，揭示课题兴趣是最好的老师，开课尹始，我为同学们播放了几幅荷花图（配乐），请同学们边听音怎边欣

4、赏，让学生说说有什么感受？从感官上感受荷花的美，激发了学生的学习兴趣。由看到荷花又想到哪些好词佳句，学生储备的知识得以再现，顺势导入课题，荷花从古自今被人们所称颂，但人们更敬佩有着荷花那样高洁品格的人。今天，我们一起学习课文《莲叶青青》。接着板书课题，学生读题并质疑：（1）莲叶是什么样子的？（2）是谁栽种的？（3）为什么是“莲叶青青”？……极大地激发了学生的求知欲。（二）、初读课文，自学字词在初读课文时，让学生边读书边圈出文中生字，并留给学生一定的时间，放手让学生自主识字，同桌间相互交流识字方法，培养了学牛自主合作的精神。在此基础上，我利用课件出示文屮词语:玄武湖、斑驳陆离、

5、-缸、种藕、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀等词语，让学生认读并纠正字音，重点指导学生读准“xudn（玄）zhou（肘）chuang（疮）”的读音。提醒注意"斑、疮"的字形，并在田字格里指导“斑”和“疮”的书写，学生练习写两遍，体现了新课标的耍求:语文课堂中，读和写要相互结合。（三）再读课文，把握课文主要内容本单元耍求学生把握课文的主耍内容，在上一环节读通课文的基础上，让学生再次浏览课文，想一想课文写了谁，写了她的什么事？结合学生回答并相机板书：祖母种荷花，送荷叶两件事。那文章的开头和结尾又写了什么呢？学生很容易概括，都是写作者怀念祖母。接着，我向学生介绍了写作方法，像文章的开头和结

6、尾的内容相近或相似的这种写作方法就叫首尾呼应，在以后的习作中我们要学习运用。然后，我又让学生进一步概括课文的主要内容，学生脱口而出:课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，表达了作者对祖母的怀念之情。在这一环节，我引导学生由浅入深，循循善诱的方法来概括课文的主要内容。（四）精读课文，感受对荷花的喜爱课标指出：语文教学要以读为主线，在读中理解，读中感悟，读中体验，真正实现学生与文本对话的过程。在这…环节，我先让学生自由读课文2—4自然段，用“——”画山祖母种荷花的句子，并在旁边写下自己的感受，俗话说,不动笔墨

7、不读书。接着，学生们把自己的点滴感悟在小组内交流，培养了学生们自主、合作学习的意识。然后，小组代表交流，其他学生进行补充，锻炼了学生们口头语言表达能力。如在学习理解句子“当小荷叶终于长出來时，祖母-脸欣喜，就像看一个新生的孙子，”孩子们体会到了祖母对荷叶的喜爱，就像祖母对待自己的孙子一样。接着，我就联系生活问：“平时，你的爷爷、奶奶是怎么对待你的？”孩子们畅所欲言，谈岀了长辈们对自己的关爱，进一步加深了对课文的理解。但是，在引导孩子们情感朗读上还有一些欠缺，没有真正实现学生与文本对话。五、简板书，突出重