锐角和钝角反思性说课.doc

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1、《锐角和钝角》反思性说课一、说教材:今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。这堂课耍求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角屮渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的玄角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。二、说教学目标：1、知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。2、过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动,培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索

2、过程中，发展空间观念。3、情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活屮处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。教学难点：能辨认锐角、钝角。三、说教法、学法：这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十五分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我釆用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的

3、思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、分一分、画一画、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。四、说教学准备：1、教具准备：多媒体课件，三角板。2、学具准备：圆形纸等。五、教学流程及反思：本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。（2）口主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）引导学生总结全课。第一层：创设情境，诱发兴趣。在这个环节中，我首先让学生复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识（角的组成），为学习新知作

4、铺垫。然后利用学生较感兴趣的一幅游乐园的画面为情境图，让学生去观察，发现图中的数学知识——角。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。第二层：自主参与，探索新知。活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，我就让学生在“游乐场”上找到角，通过量一量的方法并进彳亍分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容——锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、动手去量角，画角，拼角

5、等动手操作去感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，更有效的理解所学知识。整节课让学生“找角”，“把角分类”、“找物体表面上的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”和“创造角”等活泼有趣的活动。“找物体表面上的锐角和钝角”这一环节中，通过看图，找出生活实物中的角。再通过思维拓展，让学生说说自己生活中还发现了哪些角。这样就把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。“创造角”的活动要求学生在小组里通过讨论，各自运用不同的材料展示一个角，并让学生说说运用什么材料以怎样的方式展示了怎样一个角。活动中充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验

6、到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性，让学生的动手操作更好的服务了我们的教学，加深了对学习重点的掌握，更突破了学习难点。反思本节课的教学，在给角分类时，让学生说一说怎样用三角板上的直角去判断一个角是直角，比直角小的角，还是比直角大的角时，所用时间过长。在和组内教师研讨时，有教师提意，如果在介绍新知“锐角和钝角”后,再让学生通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角，和语文学科中词语的意思相结合，这样的直观形象性的教学，能让学生从表象上更好的理解什么是锐角和钝角，也可以实现各学科之间的知识整合。第三层：应用新知，解决问题。在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这

7、里我结合本节课的特点，设计了“长大后你想做什么？”的情境练习：1：表演家（用你的肢体来比划角）。2：画家（画一个锐角和一个钝角）。3：法官（判断）。4：博士（填空题）。5：医生（改错）。在这样的变式练习设计，增强了学生学习数学的兴趣。在“表演家”这一环节是学生比较感兴趣的，通过练习让学生感受到，角可以以不同的方式展示出来。四十五分钟的课堂对于二年级的孩子来说是很长的，在这项练习中，使学牛在用肢体摆角的过程中,适当进行活动和休息。这一过程也让学生