在小学数学教学中培养学生“自主学习”能力.doc

《在小学数学教学中培养学生“自主学习”能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在小学数学教学中培养学生“自主学习”能力《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”《新课标》强调，“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式.”《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人.学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导,需要长期地、有计划地进行培养.教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”.一、培养学生兴趣，点燃学生学

2、习激情促进学生学习的兴趣是学习的良好开端.孔子强调，学习的兴趣比知识本身更重要.永远的兴趣，造就了永远向前的人.只有学生有了学习的兴趣才会乐于去学习，乐于去做进一步的思考、探究，从而变要我学为我要学.形成一种终身教育的良好模式.因此，我们教师应该做的是：激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣.在平时的教学中应通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法和富有激情的言语去.创设一个有吸引力的空间让学生乐于去发现，去探索.让学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂活起来，让学习动起来，手、口、眼、脑并用，认、知、

3、情、意、行并行，让学生的思维充分的活动起来・尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的学习欲望，活跃学生思维的积极性.二、创设问题情境，鼓励学生主动提问问题是数学的心脏.儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程•“创设贴近儿童生活的情境”是广大数学教师所接受的.但是，情境不应是绚丽多彩的动态画面，其要旨是必须暗含着数学问题.数学问题可是来自数学外部，即现实的生活实际，也可以来自数学内部；可以是学生自发探究生成的，也可以是教师事前有

4、目的预设的；可以出现在课始，也可以出现在课中、课尾.所有问题情境只要能引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就能达到主动学习的目的.人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问•”可见，问是知之始.培养学生问题意识，敢于提问，善于提问,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用.三、诱导学生思维，激发学生动手实践数学是思维的体操，思维是智力的核心•“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧•”英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些•”因此

5、，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学.四、培养学生自信，增强学生学习动力“自信是成功的阶梯”.数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知和数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键.因此，必须重视培养学生学习的自信心.五、注重课堂评价，促进学生养成习惯注重数学课堂教学的评价，能有效增强学生进行自主

6、学习的动力.旨在激发和发展每一名学生求知欲、学习兴趣、自信心和责任感，以促进学生自主发展为终极目标.要通过评价帮助学生在自主探求的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，并获得数学活动的经验和愉悦感受.从而为每名学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础.老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价.如：“这名同学的题目符合要求吗？楓为什么不符合要求”那么应◎唐祖英（重庆市江津区四牌坊小学402260）◎袁仁超（重庆市江津区双福小学校632200）如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”……通过

7、互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学.例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出(1)6X4+4(2)6X5-2,出乎我意料的一名同学却是做7X4.我热情表扬他大胆创新，同学马上反对.这样同学不知不觉地参与辩论・此时全班的学生学习热情及课堂气氛热烈活跃.我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组性的讨论与交流，由

8、学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和i皆气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重,个性各特长都得到有效的发展，创造性思维得到较全面的发展,不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性・陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”.我们应该改变以往