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1、《Atafarm》教后反思教者：杨风月我今天的教学内容是人教版小学英语四年级下册第六单元Atafarm•
2、PartALet'slearn&LetJsdo.本课时的主要教学目标和要求是:能够听、说、认读主要的单词hen,sheep,cow,horse,goat,lamb；能听懂指示语,并按照要求做出相应的动作，如Feedthehens.Milkacow.etc.教学重点是使学生理解并掌握hen,sheep,cow,horse,goat,lamb这儿个表示动物的单词。教学难点是bmb这个单词屮的字母b是不发音的，学生很容易把它读成/b/,sheep的单数和复数形式是相同的，学生根据
3、自己以往的经验，会加”s”，从而造成错误。为了达到本课吋的教学H标，解决教学重点，突破教学难点。整堂课，我尝试运用了猜测法、听说法、全身反应法、游戏法，直观演示法、情景交际法等多种愉快教学方法相结合的方式。并且采用了小组合作，努力使课堂充满活力。整堂课学生是在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式自主地完成任务。为此我设计了以下的教学步骤第一步是课前热身复习铺垫。在进行日常的师生问候之后，我通过以听、猜、说的形式复习学过的动物单词（直接单词）dog、pig、cat、tiger和（间接）单词eggs、ndlk•问学生Whatdoesitcomefrom?”牛奶从哪来
4、引出动物奶牛。我说：Thecowisatthefarm.从牛又进一步引出农场。课件出示农场图。指着图说：Look.Thisisafarm..并且带读farm这个新单词。然后说Therearesomanyanimlesatthefarm.Doyoulikeanimles?学生冋答：Yes.我接着说：Ok!Let，sgoandhavealook.很自然引入这节课的学习内容，为导入新课创设了情景，从而激起了学生学习英语的兴趣。这-步设计意图是：以活动为主要手段。让学生在欢快的气氛屮学习英语，在教帅创造的交流环境屮自然地使用英语。培养学牛初步用英语交流的能力。通过复习旧知识到讲授新知识
5、，再到叽固学习和课外延伸。努力做到新I口知识紧密联系，以I口带新，以I口促新。创设情景自然导入新课，从而激起学牛学习英语的兴趣，为下一环节的教学做好铺垫。第二步是整体感知，初步认识。通过（课件）卡通片向学生展示了一幅农场的情境图片，使学生对今天要学的几种动物有一个总体概括的了解。设计意图是:通过卡通片将无声的语言激活。摆在学生面前的教科书是“死”的，不能说话也不能动。教师就要想方设法，激“活”教科书。让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，震撼学生的心灵、开发学生的智力，，培养学生的创新能力。如：卡通片中的小马说：I'mahorse,horse./山羊说：I'magoa
6、t,goat./小马说：I'mahorse,horse./母鸡说：Vmahen,hen-等,小动物的趣味表演激起了学生的好奇心，也激起了他们学习的欲望，所以就自然而然地引入所学知识。这就是设计卡通片所要达到的一个满意的效果.第三步是交流探索，学习新知。对于单词的新授，我以sheep为切入点，进行教学，因为sheep这个单词在前面所学的知识屮已经有所接触，相对于其他几单词来说，学生会感到熟悉一点。在教学sheep的时候，我让学生分别用升调和降调来读单词，课件巧妙地演示了sheep的单、复数形式，强调单、复数形式相同，并把单词放入句子屮进行教学，赋予了单词一定的意义,课本只有六个单
7、词和—个句fWhatarethey?Theyaregoats•使单调的教材变活并进行大量的扩展。其他几种动物的教学方法与sheep的教学方法大同小异，在教学lamb吋，除了强调字母b不发音外，还用Whenitgrowsup,itbecomesasheep.说明了它与sheep的关系，在教学goat吋，把它与lamb和sheep进行比较,让学生注意它们的不同之处。同吋并以下划线强调字母组合（小、oa、（）w的发咅。在教学每个单词吋，我都让学牛先跟着录音读单词，以弥补老师发音屮存在的不足。然后，让学生看着单词进行认读，把单词的发音与单词词形相结合，做到听、说、认读、写的同步。第四步
8、是整体感知，叽固深化。用多种方式对所学单词进行练习巩固。第一个活动是听声音，猜动物，先让学生听动物的叫声，然后让他们猜是哪一种动物，巩固他们对所学动物的记忆。第二个活动是看图片，用英语回答单词，然后听录音再一次正音后进行小组操练。第三个活动是展开竞赛，抢答。以开发思维，训练速度为H的实现牛牛互动，师牛互动，体现新的教学理念。第四个活动是体验成功，实践连一连。木来这一活动设想是在投影仪上展示，但肖吋我没有切换过来，只好用幻灯展示，今后努力提高使用多媒体技术。第五步是句型的操练。这部分知识我采用
