空白艺术在阅读教学实践中的具体运用.doc

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1、“留白”艺术在阅读教学中的具体运用“留白”是一种运用广泛的艺术表现手法，它是创作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”。这种“空白”，并非空而无物,而是相对于物象的实所呈现出的艺术的虚，它是一种空灵，一种虚中求实,一种虚与实的和谐统一。它常常呈现一种“虚灵”的“空间感型”，使艺术作品虚实相映，形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以广阔的想象空间和无穷的艺术美感。然而今天它也广泛渗透丁语文学科阅读教学实践屮，“留白”运用要遵循艺术创作屮“虚实相生”的规律，通过教师有意识布“白”，给学生留下思维空间、活动时间，使学生有所思考，有所探索，从而生出“实”来，进行有效地

2、“听、说读写”训练。笔者就《桥》一课的教学为例，探讨在导入质疑、品词赏句、教学高潮、结课板书四个方面如何巧妙利用“留白”艺术，使课堂动静和谐,促进教与学双边活动有机协调进行，进而达到“无声胜有声”之功效提高课堂效率的。导入质疑时“留白”，创设悬念，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”，导入是一堂课的“序曲”。教学时应依据教材内容，抓住小学生好奇心强、求知欲旺的特点，通过精心设计,把“留白”巧妙地运用到导入中来，有意给一些语文知识蒙丄一层神秘的“面纱”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，促使其积极主动地参与学习。师：《桥》歌颂的是一个平凡而又不平凡的人——一位老汉。文章是

3、写人的，可是课题却是——《桥》，你们读一读课题，有什么疑问吗？生（齐读课题，略思考，大部分同学纷纷举手）。师：很好。读了课题，有问题嘛。（稍停片刻）想揭开谜底吗？那就请你好好地读课文，看看自己的问题能不能解决。（示意学生翻开课文读书，学生立即投入到如饥似渴的读书之屮。）当前学生质疑问难能力并不强，这与教师没有留给充足的时间让学生接触文本不无关系。在上述教学片断中，不同的是，教师没有在学生尚未认真阅读文本的情况下就进行随意地质疑问难。而是略停一下示意大家先不急于发表，此处“留白”既唤醒了学生的问题意识，又培养了学生认真读书、勤于思考的学习品质。学生在“留白”中，更能集中注意力，激起学习兴趣

4、与求知欲望，引发认识冲突，造成心理上的焦虑与渴望，只想打破砂锅问到底，而这种心态正是教学所需耍的“愤”和7非”的状态。这时，教师再让学生阅读课文，直而文本，接触语言，启发体会“桥”的内涵，不是能“事半功倍”吗？！二、品词赏句时“留白”发展思维，感受形象。阅读是学生主体对文字符号进行解码、获取信息，并得到情感体验的心理过程。“留口”能给学生以自由驰骋的空间，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去阅读，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理满足。在品词赏句时，巧设“留白”，给学生提供自主、个性的学习空间，使其对作品人物形象感受更清晰，对人物个性特点了解更准确。并以此为契机，扎扎实实地

5、进行语言文字训练，以实现内化语言，陶冶情趣，提高学生语文素养。（师引导学生找出描写“村民”和“老汉”表现的词句，相机板书关键词：村民：你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄；老汉：站着、不说话、盯着、像一座山）师：同学们，发现了吗？这是截然不同的两组词语。能抓住这些词，说一说你的思考你的发现吗？师：不急。想好再说。（给学生充分思考时间）生：洪水來临吋,村民们慌了,没有主张;而老汉显得很镇定，像山一样稳定。生：在这场山洪屮，村民显得惊慌失措，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，镇定自如，从容不迫。师「懂得抓关键词进行对比了。但还不够具体。你能说说，老汉盯着乱哄哄的人们，目光在告诉人们什么？生：大

6、家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！师：请你联系课文，把你想到的加进去，再说一遍。生：在这场山洪屮，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们,显得镇定自如，从容不迫。他的目光仿佛在说：“大家一定要镇定，惊慌失措就想不出好办法了！”师：现在老师要为她送上两个赞许，为她喝彩。生：我想补充一点，作者写“村民的惊慌”是用來反衬“老汉的镇定”，写老汉的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。师：老师要和你握手。因为你懂得欣赏文学作品啊！品词赏句，是教师常用的阅读教学方法，巧妙运用“留口”艺术并非易事，以上片断，教师能抓住《桥》的文本特点，将“人们的恐慌”与“老汉的沉着”的词句进行比较品读，并巧妙

7、留下“悟”的空间和时间，充分启发学生思维。在“思”、“悟”、“品”屮，不仅让学生个性化地读出老汉在危急吋刻沉着冷静、临危不惧，而且还为学生搭建语言实践平台，让学生灵活运用“文本语言”内化为自己的“积极语言”O这样，教学“三维目标”得到有效落实，达到“虚实相生，言意兼得”的教学效果。三、教学高潮时“留白”,欲擒故纵，激发表达。课堂教学高潮是指给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态