空间向量在立体几何中的应用学案(教师使用).doc

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1、空间向量在立体几何中的应用<一）授课时间：2018年5月11日第7节课授课班级：高二<9）班授课教师：高志华教案目标1、知识与技能(1>进一步理解向量垂直的充要条件；(2>利用向量法证明线线、线面垂直；(3>利用向量解决立体几何问题,培养学生数形结合的思想方法；2、过程与方法通过学生对空间几何图形的认识，建立恰当的空间直角坐标系，利用向量的坐标将几何问题代数化，提高学生应用知识的能力。b5E2RGbCAP3、情感态度与价值观通过空间向量在立体几何中的应用，让学生感受数学、体会数学的美感，从而激发学数学、用数学的热情。教案重点建

2、立恰当的空间直角坐标系,用向量法证明线线、线面垂直。教案难点、关键建立恰当的空间直角坐标系,直线的方向向量。正确写出空间向量的坐标。教案方法启发式教案、讲练结合教案媒体ppt课件学法指导交流指导，渗透指导.课型新授课教案过程一、知识的复习与引人自主学习1.若=x+y+z，那么

3、），=的非零向量，一条直线的方向向量有个．2．空间位置关系的向量表示位置关系向量表示直线l1的方向向量为，直线l2的方向向量为，直线a的方向向量为，直线b的方向向量为.l1⊥l2⊥⇔l1⊥αl1⊥a,l1⊥b,，a∩b=o，[合作探究]二、新授课：利用空间向量证明线线垂直、线面垂直例1、如图，在棱长为2的

4、正方体ABCD－A1B1C1D1中，M为BC的中点，N为AB的中点，P为BB1的中点．DXDiTa9E3d(Ⅰ>求证：BD1⊥B1C；(Ⅱ>求证：BD1⊥平面MNP．设计意图：使学生明确空间向量在证明线线垂直、线面垂直中的作用。师生活动：学生参与思考例1，提问个别学生，在3/3教师引导下完成例1<1）后，以小组为单位讨论交流，请学生上黑板板书<2）的解题过程。学生归纳、教师点评。RTCrpUDGiT归纳利用空间向量知识证明线线垂直、线面垂直的一般步骤：<1）根据图形建立恰当的空间直角坐标系；<2）确定关键点的坐标；<3）求空间

5、向量的数量积且积为0；<4）得出线线垂直、线面垂直的结论。课堂练习：如图，已知四棱锥P－ABCD的底面为正方形，PA⊥平面ABCD，PA＝AD，E，F分别是AB，PC的中点．求证：EF⊥平面PCD．5PCzVD7HxA设计意图：使学生进一步熟悉空间向量在证明线线垂直、线面垂直中的作用。熟悉证明线线垂直、线面垂直的一般步骤。jLBHrnAILg师生活动：学生独立思考完成，老师巡视适时启发引导帮助学生理清思路，请学生上黑板板书解题过程，通过板书规范解题格式。xHAQX74J0X三、课堂小结1、本课时讲的内容是如何利用向量法解决立体

6、几何中“线线垂直、线面垂直”的证明问题，利用空间向量解题的关键是建立适当的空间直角坐标系及写出关键点的坐标。LDAYtRyKfE2、利用向量法证明线线垂直、线面垂直的一般步骤：※拓展•延伸例1变式：将例1中的正方体改为底面为菱形的直棱柱，DAB=600.求证：BD1⊥平面MNP．设计意图：让学生体会知识的前后联系，尝试亲自动手，体验数学的趣味及魅力。调动学生参与学习的积极性。师生活动：学生课下自主探究完成，教师答疑。四、课后作业1、如图1，已知直三棱柱中，BC=1，，M是的中点。求证：_M_C_C1_B_B1_A1_A2、如图

7、2在长方体ABCD－A1B1C1D1中，AA1＝2AB＝2BC，E、F、E1分别是棱AA1，BB1，A1B1的中点．求证：CF⊥平面C1EF.Zzz6ZB2Ltk图1图2五、板书设计课题知识复习与引入例1、<1）例1、<2）练习六、教案反思《空间向量在立体几何中应用<一）》教案设计一、教材分析1.教案内容普通高中课程标准实验教科书《数学》人教版必修2第四章4.3节空间直角坐标系后续的补充内容。本节课的主要内容是运用空间向量证明线线垂直、线面垂直。dvzfvkwMI12.教材的地位与作用证明空间线线、线面、面面垂直问题是高考考查

8、的重点内容，考查形式灵活多样，常与探索性问题、平行问题、空间角问题结合，考查形式可以是小题，也可以是解答题的一部分，或解答题的某个环节，题目容易，是高考中的重要得分点.rqyn14ZNXI空间向量是处理空间线线、线面、面面位置关系、夹角和距离的重要工具.3/3由于空间向量知识