克服思维定势,培养思维变通.doc

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1、克服思维定势，培养思维变通本学期在教学分数乘法的简便运算时，教材有一道作业题：（题冃要求用简便方法计算。）jX1+1X

2、有个学生这样算：—3054我当时给予否定，原因是没有根据运算定律來算。这个学生当时显得很委屈,他解特道：“先算乘法，分母相同，可以直接相加，我认为这样算更快。”看到他委屈的样子，听了他的解释，我才意识到自己的失误，我已经打击了一个学生的学习积极性。现在不是提倡算法多样吗？为什么一定要按照“标准”的教学来要求学生呢？丁是我极力挽回自己的失误，用赞许的口气对他说：“你很会思考，这道题用你的方法來算也很快，你喜欢哪种方法就用哪种方法吧“万一考试时改卷的老师不给对呢？”这一问

3、倒把我问住了，我不得不重新审视一下我们的教学。虽然课改已进行多年了，但有些老师还死套教材，死套题冃，总是沿着我们事先确定的“先进路线”进行教学，心中只有标准答案。所以这位学生的担心不无道理。刘德武老师的专题讲座《学情分析与小学数学教学》提到：“关注思维要求，促进思维发展。教师的责任是帮助学生克服定势，培养学生思维的变通/我们老师最重耍的是发展和提升学生的思维水平，当学生信心十足地表达出他的想法时，却得不到肯定，他还有什么兴趣去思考？这位学生的顾虑是值得我们深思的，同时也提醒我，我们的孩子往往能给我们上一节生动的课，千万不要把学生的不同意见乃至一些创见都当作错误而抛弃！多一份思考、多一些

4、反思，我们的教学将会越来越专业化。