浅谈初中历史课堂教学导入法.doc

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1、浅谈初中历史课堂教学导入法好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过稈中，巧妙地运用不同的倒入方法，可以做到事半功倍，有利于激发学生的学习兴趣,巩固学习效果，加深对丿力史知识的印象。因此，教师要匠心独具、巧妙地创设能唤起学工好奇心和求知欲望的情境,使学生迅速地把注意力集屮到学习上来。课堂引人时，教师联系教材和学生实际，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离,使学生顺利进人课堂的学习。那么在初屮历史课堂教学过程屮，祁有哪些导入方法呢,在此我主要就显示历史教学过程屮常见、有效的集屮教学导入方法作相应的介绍：一、复习导入法复习导入属于历史课传统教学屮最常用的导人法，它是根据知识Z问的逻辑关

2、系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新,具有承上启下的作用。虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习□课而引人新课,有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。如学习夏、商、周历史时,用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好。夏莱的昏庸，商封的残忍,周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或问接促使了新王朝的建立，这样的衔接，前后照应，过渡白然,使学生容易从以前的知识屮转人即将学习的课堂上来。二、悬念导入法在众多的非智力因素屮，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素屮最为活跃的一个,是入门的

3、向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过提出问题，设置悬念,可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提岀如下疑问：“在第一次世界大战中屮国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分”。通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被吸引住了，并急切想了解新课内容。所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课稈的趣味性和探索性。只有这样才能更好引导学生主地去掌握历史知识。三、音响、影视导入方法历史最大的特

4、点就是其具有很强时间性和空间性，对于屮学生而言，平ifij的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程屮借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片,通过育观的、生动的tai瓯再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件,能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。如在讲《帝国主义瓜分屮国的狂潮》时，我们就可以从描述“宋氏三姐妹”屮的一个情节人手导人新课,收到很好的效果。老师可以提岀如下话题：“看过电视剧《宋氏三姐妹》的同学不知道注意了没有，剧中有这样一个镜头，孙屮山拿了一幅砸

5、给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。这是一幅什么画？为什么会引起他们的愤慨?”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这福I曲就是教材屮的《时局图》，再由讲解该图转人新课的学习。四、史论导入法在历史教学屮抓线索，抓联系是非常重要的。翦伯赞曾语重心长的指出“史料如果不被放在它的整体屮，放在联系屮，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。”在导入坏节中，如果能够利用史料把I口的知识和即将要学习的知识乙'川的联系和线索找出来，将有助于完善课堂教学。历史知识一般由时间、空间、人物、事件儿个基本要索构成,因而这儿个要素要讲清楚，这是上历史课与其他课的最大区别，这些要素可演化成为历

6、史的基木线索，并以这些线索把相关知识串联起来，找岀他们的联系，比如：以时间的推移为线索，列出大事年表;以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以历史事件为线索，讲清事件的起因、经过和结果,就可以了解每一种历史现象的兴衰过稈。所以在导入设计时如果能够把新旧知识Z间的联系通过一定的史料线索相互联系起来，并运用它们Z间的联系，这样，不仅能使学生加深对已学知识的记忆和巩固，也有助于学生顺利进入对新知识的学习之中。例如,我在讲授西欧早期封建社会时,先请同学们冋顾中国封建社会情况，学生们马上想到了屮国封建社会的高峰隋唐时期。在此基础上，我不失时机的提出问题“：你们想知道西欧封建社会与屮国

7、封建社会有什么区别吗?西欧的封建社会情况如何呢?这节课我们可以试着找出屮国封建社会与西欧封建社会相似点和不同点，来进一步了解掌握这段历史。”当然，在历史课堂教学过稈屮不I上上述四种导入方法，还有其他种类的历史课堂教学导入方法，诸如有学者认为，创设历史情景法、对联导入法、叙家乡，引起热忱等导入方法，但是笔者以为，这些导入方法完全可以融入进上述四中教学导入方法Z屮，完全没有必要单独作为一种导入方法。需要注意的事，随着历史教学实践的进一步