浅谈在通用技术教学中培养学生的创新精神.doc

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1、浅谈在通用技术教学中培养学生的创新精神摘要：未来的社会发展，需要的是拥有知识和技术的复合型创新人才，而当前我国这种人才极度缺乏。缺少拥有知识技术创新能力的人才，无法创新学习，无法创新实践，这与我国的发展极不相符。作为通用技术老师，在教学中培养学生的通用技术素养，特别是创新索质的培养，就成了当务之急。关键词：通用技术；现状；创新精神；培养日标一、学生创新精神现状1•创新精神的界定创新一般是指提供原创性的思想（理论）和事物，而不是模仿和简单的加工改造。表现形式往往为：提供新理念、新观点、新思维，提供新产品、新模式、新流程

2、。精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态。2.学牛的创新精神出发点的寻找现在的高中生，因为学习任务重等原因，创新精神相对來说还比较缺乏。在通用技术的教学中，学生的创新精神就是指学生具有独立思考的意识，运用多种方法进行创新思维。在通用技术课程中，我们会发现其中有很多可以进行创新的触发点，例如：在“设计分析”的“人、物、环境”教学中，如何引导与启发学生的发散思维，使其敢于标新立异？二、通用技术课程培养目标通用技术从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度呈现具体日标。而这些目标都离不开创新，需耍具备创新

3、的知识与技能，掌握创新的学习方法，乐于创新的情感，敢于创新的态度和精神。通用技术的培养目标之一就是通过有效的课程教学，培养学生的创新精神与创新意识，从而培养学生融会贯通的能力。只有学生具备了创新精神，才会真正喜欢学习，才会创新学习，创新地掌握基础知识和创新学习方法，以及进一步深化与拓展自己各方面的能力。三、创新精神培养的可行性分析关于通用技术教学的可行性分析，我认为应该有以下几点：1・学习的主体性高屮生具有较强的好奇心与好强心，好奇心与好强心既是获取知识的原动力，也是创新的原动力，这是开展创新精神培养的“精神”慕础。

4、高中生喜欢与众不同，喜欢标新立异，他们敢于质疑，喜欢争论，这为创新精神的培养提供了有利条件。我们应充分利用这一“精神”基础和有利条件，在通用技术教学中广泛开展创新精神培养。2•通用技术的实用性和学习性通用技术有别于专业技术，体现基础性与通用性，其中很多知识都十分贴近人们的生活，实用性强，且通俗易懂，这既为学生提供了探究知识的平台，也为教师提供了培养学生创新精神的平台。通用技术与生活生产联系紧密，学生能够在知识掌握的基础上，进行实践应用与创新，用实践与创新来验证理论知识，使理论与实践相统一，这也是创新精神的最终体现。2

5、•培养创新精神的可能性这种创新是与实践相互结合的，而且从实践中来，到实践中去，这种学习方式深受学生们欢迎，许多与实际相结合的技术都是通过实践获取的，也是通过实践落实的。四、培养创新精神之我见1•创设情境，激发学生学习的兴趣，从而培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是影响学习进程与学习效果的内驱力，也是培养学生创新精神的前提。只有学生对学习有了兴趣，学习才不会成为负担，而会成为一种执著追求。在通用技术的教学中，同样需要激发学生的学习兴趣，这样才能达成教学的最终目的。在通用技术教学过程中，老师要努力创设情境，点燃思维的火

6、花，以各种方式激发学生的学习兴趣，只有学生有了学习兴趣，才会进行创新学习，学生的创新精神才可能得到有效培养。2•鼓励学生质疑，培养学生的创新思维与创新意识质疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学过程中要常问学生是否有疑问，有什么不同的想法和见解。有时学生不会提问题，为了让学生学会质疑，教师要在教学过程中教完某个内容时，来个“回马枪”，对学生口认为掌握的内容问个“为什么”“如果不这样，还有其他什么方法吗？”鼓励学生打破框框，多角度质疑，标新立异质疑。时间长了，也就培

7、养了学生的质疑习惯与质疑能力。当学生有了质疑习惯与质疑能力，那么在学习过程屮就会不断地产生疑问，提出问题，从而培养学生的创新思维与创新意识。1•多形式多途径实践，培养学生的创新精神知识来源于实践，乂服务于实践，知识只有通过实践，才能真正掌握与应用。我们要把创新精神的培养放在基础知识之上，将基础知识融会贯通，将知识运用到实践中，结合实践问题创造性地解决问题。在教学设计与实践中，老师要创造各种条件，通过多形式、多途径让学生参加实践活动，在实践屮巩固知识，发现新的问题，培养敢于创新的精神。例如：在教学过程中，小组实践活动与

8、个人实践活动的结合形式，不仅可培养学生的协作精神和创新精神，还能培养学生的动手实践能力与创新能力等；老师带队到校外活动与试验室活动等途径，不仅能有效培养学生的安全意识、创新意识等，也能培养学生的组织能力、交往能力、创新设计能力等。参考文献：[1]刘陆信•通用技术教学中的创新精神培养[M]•佛山市高明区纪念中学，2002(4)：15-29.[1]