试论如何在体育教学中贯彻素质教育概念.doc

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1、试论如何在体育教学中贯彻素质教育概念摘要：随着索质教疗观念的提出，乞大高校都积极开展传统教冇向索质教冇转变的改革。传统文化的素质教冇改革已经取得了初步成果，但是体冇教学的素质教冇改革稍微滞后。因而，近年來，素质教冇改革的重点逐渐转向体冇教学，掀起一轮体育教学素质教育改革的风潮。体冇教学屮的素质教冇对于发展学生的综合能力，培养徳智体美劳全面发展的人才具有重要意义。但是，现有的体育教学处于传统教学向素质教疗发展的转折点，在改革的过程屮遇到了许多问题与误区。木文作者将针对索质教疗概念以及体冇教学的现存问题进行简介,进而论述如

2、何在体冇教学屮贯彻落实素质教冇，以促进高校体冇教学的发展与学生身心健康的全面建设。关键词：体冇教学；素质教冇；高校教学一、体冇教学素质教育概述体冇教学屮的索质教冇作为一个体冇教学的全新概念，不同的学者有不同的理解方式,不同的教师也有不同的实现形式，但是其宗旨与主要内容集屮表现为以文化教冇为导向，注重发展学生的心理素质、文化素质与身体素质，旨在培养有利于社会的全血发展的人才。其实现途径主要在于开发学生的学习潜能，锻炼学生自我学习能力，以提高其长期白我发展的可能性⑴。20世纪80年代兴起于屮国的素质教冇改革Z风吹遍了大江南

3、北，对我国的教冇造成了深刻的影响，高校教冇也发生了巨大改变。随着素质教冇改革的深入进行，关于素质教冇如何贯彻实施以及成果评估的研究也如雨后春笋般涌现，引起了教育界的广泛关注。但是，长期以来不受屮国教疗界关注的体冇教学却在这场索质教疗改革的人潮屮受到了冷落，高校体冇教学长期处于关注焦点之外的局面并没有改变。一頁•到文化课素质教冇改革取得初步进展Z麻，人们关注的焦点才逐渐转向体育教学。与此同时，体冇教学的一系列问题逐渐浮现,引起学术界的关注。体冇教学屮的素质教冇就是指在体育课稈设置、教材编写、授课方式等各方面进行改•革,以

4、提高学生的体厅文化索质、培养学生的体厅意识、最终实现健康教育。在高校体疗教学屮贯彻素质教冇是顺应历史潮流的教冇改苹，对于发展学生的综合素质以及教造真正的全面发展人才具有举足轻重的作用。然而，体育教学的素质教育改革发展一直困难重重。体育教学的地位首先需要得到肯定，体冇教学的理念需要得到改善，尤其是体冇心理教学与体育文化教学等。木文作者拟从体冇教学现存问题出发，阐述现有的体冇教学的不足以及需要改进的方面「其次，对如何在体育教学中贯彻落实素质教育提出一些建议，以促讲体育教学素质教冇的发展，对高校体育教学做出i定的贡献。二、体

5、育教学现存问题尽管各大高校在体疗教学的索质教育改革屮做出了及时有效的措施，以提高教学水平与学生素质，也收到了一定的成效。但是体冇教学是面向全体学生的、多姿多彩的教学，其目的不仅在于提高学生的身体素质，更多的在于提高学生的体冇文化与体育意识，培养其终身锻炼的心理状态。由此可见，现有的体冇教学中依然存在着许多问题。本文作者将主要从教学主体、教学体制等备方血进行论述。1.教学主体不明确传统的体冇教学屮教学主体比较单一，主要分为两种：以教师为主体的体冇教学；以学生为主体的体冇教学。以教师为主体的体育教学过多地关注教师的主导性，

6、体冇课堂上主要是教师按照个人的课稈设置与专长教授学生体冇锻炼的方式与技巧，忽视学生对体冇技能的理解与创新，更不用说让学生来选择想要学习的内容。在体疗文化课上，也只是以教师单方面的灌输型教学为主，向学生传授体冇历史文化传统、相关指标意义、身体机能构造等等相关知识，忽视了学生对教材内容的理解以及学生的团队协作能力。以学生为主体的体冇教学过程屮，教师过多的关注学生学习兴趣，唯兴趣主导。以学生兴趣为主导的教学固然有其优势，主要在于可以提高学习的趣咪性，但是其劣势也是不可忽视的。因为兴趣具有不可持续性，学生的阶段性兴趣可能会发生

7、改变，因而造成教学的混乱与不系统化。与此同时，以兴趣为主导的体冇教冇使教学的目的变得更加狭隘一培养学生的兴趣。但是体冇教学的目标除了提高学生锻炼的兴趣外，更多地是提侣学生科学锻炼，提高学生的体冇心理状态以及对体育文化的认识。由此可见，以学生为主导的体育教学模式是非常狭隘的⑵。基于此，我们可以发现，在体冇教学的过程屮，不可忽视教师与学生双方的共同作用，偏向于任何一个主体的教学方式都会导致教学的不全曲，对于学生的体育长期发展不利。2.体质教育与技术教育不平衡现有的体疔教学大多以提高学生的身体体质为主，而忽视了提高学生的竞技

8、水平。大部分的大学在体冇文化教学屮使用“体冇与保健”教材，该教材的流行使得人们误以为高校体育教学的H的在于强身健体而不是捉高学生的体育技能。在此种思想的指导下，体育教学更多地演变为一种兴趣锻炼课，课程强度大大减小，学生的身体潜能并没有得到最大程度的开发。然而事实上,该教材并没有割裂体育与技术的关系或是全盘否定技术教育,而是认为高校