《马说》（深圳市罗湖文锦中学 潘斐斐）.pptx

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1、马说·中唐韩愈执教者：潘斐斐学生：文锦中学初二（1）班课前习展示1.表A：课文音频数据统计表2.表B：视频采访数据统计表3.学生阅读文本后所提问题统计4.课外阅读联想比例图博学之（选读）①　韩愈的生平（自行网查）②《送孟东野序》（韩愈，节选第一段）③《杂说一·龙说》（韩愈）④与伯乐有关的几则小故事梳理检测1.诵读全文，检测字音句读2.重点字词解释3.重点句子理解活动一：熟读之男生女生谁读得更——句读适宜意味深长准确而流利测一测，基础知识你都过关了吗？1.一词多义词语检测。虽1有名马，祇辱于奴隶人之手。是马也，虽2有千里之能，食1不饱，力不足。一食

2、2或尽1粟一石食3马者不知其能千里而食4也食5之不能尽2其材策1之不以其道执策2而临之2.请用原文回答下列问题。（1）文中的千里马经历了什么？（2）文中的千里马结局如何？（3）造成这一结局的直接原因是什么？1.关于“世有伯乐，然后有千里马。”这句的逻辑问题。（19%）活动二：慎思之（合作讨论）3.作者为何要写《马说》这篇文章，表现了作者怎样的思想感情？（25%）2.本文的写作手法是什么？（19%）老师建议：先解决这几个问题（同学自提的问题）（1）千里马，伯乐，食马者，是否有比喻义？如有，又各比喻什么？（2）为什么千里马的卖主居然不知道它是千里马

3、？（3）第六句话连用4个“不”，第七句话连用了3个“不”字，作者用意何在？这是一种什么句式？（4）韩愈在文章中是否流露出了对千里马的同情？对伯乐和食马者或其他人的情感态度又如何呢？（5）韩愈与文章中的角色是否有关联之处，或相似之处？（6）为何韩愈要借千里马的遭遇发不平之音，而不直接说？1.关于“世有伯乐，然后有千里马。”这句的逻辑问题。（19%）3.作者为何要写《马说》这篇文章，表现了作者怎样的思想感情，并为何以此为题？（25%）2.本文的写作手法是什么？（19%）三大核心问题小结三大问题参考答案1.“世有伯乐，然后有千里马”中的两个“有”意义

4、不同，前者表示“存在”，后者表示“发现”。也因此，“千里马常有，而伯乐不常有”这句话也就可以解读为：千里马是经常存在的，只是伯乐这样的高人很少见。作者借第一句正面提出问题，然后笔锋一转，从反面展开议论。千里马和伯乐相互依赖的关系，就密切的联系起来了。2.本文的写作手法是什么？本文通篇用的是托物寓意的写作手法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。3.作者的写作意图和思想感情作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。活动三：明辨之（君臣关系）1.假

5、如你是唐某宗的太子，你即将继位你需要怎样的臣子或谋士？为什么？2.假如你是初入仕途的刑部侍郎，你希望你辅佐一个怎样的君王？为什么？活动四：笃行之写作练习（任选一题）1.如果我是君王，我需要怎样的臣子？2.如果我是臣子，我需要怎样的君王？己亥杂诗（龚自珍）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。结束语