运用远教资源实践信息技术与学科整合的研究论文.doc

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1、运用远教资源实践信息技术与学科整合的研究论文　　一、问题的提出：　　随着教育信息化发展的春天的到来，现代远程教育工程试点示范项目的顺利实施，这给项目受益地区与学校，不但提供了有效的技术支撑和基础平台，而且为学校的教育教学提供了十分丰富的教育资源，为学校办学条件及办学水平的提升提供了有力保证。如何确保项目效益的发挥，充分利用远程教育资源，实践信息技术与学科整合，成为项目受益学校不得不思考的问题。　　二、课题界定：　　信息技术与学科整合，绝非信息技术与学科活动的简单相加，信息技术只是教学中的一个因素。教学活动的开展必须遵循教育规律，必须结合实际，因材施教。在实践信息技术与学科

2、整合中教师应当发挥自己的能动性和创造性，我们对下载收集到的远程教育资源的利用，不宜照搬照用。应当根据我们教学的实际情况，结合本地学生的认识水平，加以整理和必要的修改与组合，灵活运用。只有这样才能充分发挥远程教育的功效，同时增加了我们自身信息素养的培养与更新。　　三、研究目标：　　通过研究，转变教师的教育教学方式，更好地优化课堂结构，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，进而提高教学质量，同时也促进老师对现代信息技术的学习，提高自己的信息素养，努力将其整合到自己的学习与学科中去，让不的人在学习上得到不同的发展，并且使这种发展达到最大化，真正实现远程课程改革。及时总结项目资源的应

3、用，积极探索项目资源应用的新途径，使远教资源更好地为广大师生服务。　　四、研究内容：　　1.调查研究目前我镇课堂教学中开展运用远教资源，实践信息技术与学科整合的情况。　　2.在实验过程中，研究教师怎样选择适当的远教资源，多媒体课件，确定最佳的学习时机，开展学习。　　3.在实验过程中，研究教师如何在平常的教学中，运用远教资源，转变教育教学方式，培养学生的学习兴趣，优化课堂教学结构。　　4.在运用远教资源，实践信息技术的教学过程中，如何使学生主动参与，积极交流，主动探究，从而较好地完成教学任务。　　五、研究对象和方法：　　1.研究对象：选择本校（新学校）一、五、六年级的13个

4、教学班作为研究实验班，参加实验的教师分别为担任这13个教学班语、数任课教师。　　2.研究方法：主要采取调查法、对比分析法、经验总结法。　　六、研究的周期和阶段工作：　　本课题实验周期为四年，前两年（2005.9——2007.6）是课题实验期；后两年（2007.9——2009.6）是效果验证期，形成实验方案初稿。　　第一阶段（2005.9——2006.1）　　课题酝酿，立项阶段。立项论证，提出“运用远教资源，实践信息技术和学科的整合”实验课题，形成实验方案初稿。　　第二阶段（2006.2——2006.6）　　调查研究、初步实验阶段。初步实验，分析得失，完善实验方案。在实验过

5、程中，研究教师如何确定如何运用远教资源，实践信息技术与学科整合的具体任务及时机，采取有效的教育教学方式进行教学。小结本阶段的工作，着重纠正将运用远教资源，实践信息技术与学科整合的形式化、简单化的倾向。　　第三阶段（2006.9——2008.6）　　全面探索，深入实验阶段。撰写部分研究论文。在实验过程中，着重研究教师如何运用远程教育资源，实践信息技术与学科的整合，从而优化课堂教学结构，激起学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，从而有效地完成教育教学任务，提高课堂教学质量。同时还不断加强与实践教师对信息技术这一现代技术的掌握与灵活运用。　　第四阶段（2008.9——2009.6）　

6、　实验效果评价，结束前期实验，准备结题。收集完善分类整理有关实验资料，撰写《实验工作报告》，准备结题。　　七、研究的条件及主研人员：　　1.实施“运用远教资源，实践信息技术与学科整合”实验是教育改革的需要，更是社会发展的需要。教学中要改变过去传统的一支粉笔教学的方式，培养适应社会发展的创新型人才是我们基础教育不可推卸的责任。因此“运用远教资源，实践信息技术与学科整合”受到我镇教师的普遍关注和高度重视。　　2.远程教育示范项目的实施，通过中国教育卫星宽带传输网，可以高速下载大量的优质教育资源。这无疑为我们充分实践信息技术与学科的整合注入了一针强心剂，从而激发了我们对此研究的

7、积极性。　　3.参加本课题研究的行政和教师都是学校的教学骨干，有较丰富的教学经验和一定的研究水平，更重要的是他们对课题有较清楚的认识，参与课题研究的积极性高。　　4.主研人员及分工：　　冯兴会：女，教导主任，职称小高。负责课题的宏观指导及相关协调工作。　　李家英：女，教导副主任，职称小一，语文任课教师。负责课题实验方案的制订，实验工作日常事务的安排与指导，实验报告的撰写，实验资料的整理与保存。　　其余的主研人员为：一、五、六年级的语、数任课教师。这些教师都是学校的教学骨干，他们担负本班的实验研究工作及相关资料的写作。　　八、预