《我真希望》教学反思.doc

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1、一位教育学家曾说过：“成功的教育应该是忘记角色的教育，有效的教育往往是在不知不觉中完成的。”“耳濡目染”，“潜移默化”，“春风化雨，润物无声”，这就是我教学《我真希望》这节课所追求的目标。这篇课文是一首儿童诗，作者怀着深沉的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的美好愿望。这首诗，语句生动、句式相同、反复出现。为了突破这节课的重难点，我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观图、感情、悟理这三步,让孩子们走进文本和文本对话，感情朗读课文并背诵，在潜移默化中让学生懂得环境保护的重要性。这堂课我比较好的做到了这几点。第

2、一，融情：让童心与诗情交融杜威说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种经验。”教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。为了引导学生顺利进入课文情境，我紧密联系学生的学习和生活实际。通过课前收集到的图片让学牛初步的了解烟囱所释放的物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个触目惊心的画面，充分调动了学生己有经验和头脑中贮存的和关信息，让学生自然而然地感慨美好的环境已经遭到了破坏，自然而然地引发学生对美好环境的憧憬。接着引导学生以读悟情，品味升华。在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟

3、，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，淡淡的芬芳。”这两组对比强烈的重点词语指导朗读。从词入手，采用多种方式进行朗读，让学牛在朗读、想象、美读的过程中，架起抽彖的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。在朗读中形成了现实的丑陋和理想中的美好的鲜明对比，环保意识渐渐在孩子们的心山萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的希望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。第二，觅趣：让诗中的情趣跃然而出我在课堂上紧扣童心，激发童趣，比如：在理解“轻盈洁白的云彩”我让学生闭上眼睛，想

4、象自己就置身在蓝天白云之间，伸手去触摸那悠闲自在的白云，这小手一摸，摸到了云彩的轻，感受到了口云的柔，这样就拉进了学生和文本的距离。再如让学生想彖清澈的泉水中你看到了什么？在学生的畅所欲言中轻而易举的理解了“清澈”的意思。这样就使学牛走入了诗境，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣。第三，入境：让想象在诗的空间飞翔这首诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。而“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。我巧妙的利用课文的课后题，引导学生展开想象，学着用诗的语言“我希望……”来表达自己对美好环境

5、的憧憬。将环保教育与语言文字的训练有机的整合起来。木课仍有些不足之处，比如我的语言还不够丰富，应再多学学其他老师的教学语言及教学机智，让自己真止能和孩子走到一起，走到孩子的心里去和他们对话，这也正是我今后努力的方向。《我真希望》教学反思