数学北师大版五年级下册教学过程.docx

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1、教学过程一、导入1、出示1dm3的盒子，提问：这个盒子可以放多少个体积为1cm3的正方体？2、摆一摆让学生利用手中的教具摆出正方体，引导学生摆设小正方体。每层可以摆多少排？算一算，每层可以摆多少个？二、试一试1、引导学生完成试一试第1题提问：你是怎样得出来的？用以上方式教学立方米与立方分米之间的进率，即体积为1米3的正方体，它的棱长为1米；也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。2、让学生通过填一填，比一比：学生计

2、算：10×10×10=1000分米3得出：1米3=1000分米3了解长度、面积、体积单位之间的联系与区别。三、练一练1、学生练习（1）先让学生独立填一填，再选几道让学生说说思考的方法与过程（2）让学生说说思考的方法和过程。（3）可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。（通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。）（4）先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上“60×50×40”这个数据信息进行解释然后再让学生说说自己的想法并计算。体积是60×50×40=

3、120000（立方厘米）（5）先让学生独立计算，再说说是怎么想的，实际上就是求1.5米高的水的体积。50×20×1.5=1500（立方米）2、反馈四、总结学习了这节课，同学们有什么感受和体会五、布置作业家庭作业设计板书设计：1分米3=1000厘米31升=1000毫升1米3=1000分米31m3=1000dm3教学反思：1、适当地引导学生把学习过的知识、方法有机结合起来。例如，常用的长度单位、面积单位及他们之间的进率。2、通过转化、推算等方法，让学生明确体积单位间进率的来龙去脉，让学生主动参与学习的过

4、程，让学生积极参与课堂活动，掌握数学知识，提高数学能力。